高中化学论文：乘课改风，扬探究之帆.doc

高中化学论文 乘课改之风 扬探究之帆 【摘 要】探究式学习是新课程理念倡导的一种重要学习方式，它的核心要素是改变传统的教学方法，营造探究氛围、紧抓探究根源、调控探究方向、落实探究实效，从而达到培养学生的创新精神和实践能力。 【关键词】探究 调控 实效 新课程理念指出：倡导积极主动、勇于探索的学习方式，其目标是培养学生信息收集和处理能力、合作意识、创新精神、科学态度以及对社会的责任感和使命感但改革并没有改变教学过度应试、学生课业负担过重的局面，新课程理念还远未转化为教师教学的自觉行动。严格控制教学进度和难度，关注学生学习过程，优化课堂教学模式，推进轻负高质，提升课堂教学品质鼓励学校和教师进行教学方式改革的探索，形成个性化的教学风格和特色。添油炽薪火上浇油灯尽油干案例：苯酚与钠的实验探究　　：直接加热苯酚，使其熔化，然后再加入钠进行反应。：苯酚有毒、易氧化，在加热时颜色会变，而影响实验效果：用乙醇把苯酚溶解，形成苯酚溶液，然后再加入钠进行反应。生：用把苯酚溶解，形成苯酚溶液，然后再加入钠进行反应。苯酚和乙醇都与钠反应都产生气体，气泡不能证明是苯酚与钠反应。：关键要选择一个合适的溶剂，既能溶解苯酚，又不与钠反应。　　案例：褪色原因的探究实验情景：在NaOH溶液加几滴酚酞溶液，溶液变红，再加几滴新制氯水，变无色。：为什么试管中的酚酞最终变为无色?NaOH与氯水中HCl、HCIO发生中和反应，使C(OH-)减小，酚酞褪色氯水中HCIO氧化酚酞使其结构破坏而褪色实验在含酚酞的NaOH溶液滴入HCl溶液至溶液褪色，返滴NaOH溶液。在含酚酞的NaOH溶液中，滴入氯水至溶液褪色，再滴NaOH溶液。　　高中化学探究教学过程中，教师的职责不在于传授给学生多少化学知识，要回归一个激励思考的引导者、交换意见的参与者、组织活动的协调者的角色。SO2是酸性氧化物，它能与NaOH溶液反应，但此实验无明显现象，你有什么方法证明他们发生了反应，生产物又是什么？ 生1：向滴有酚酞的NaOH的红色溶液中通入SO2，红色褪去，证明发生反应。 师：这个的确可以证明两者发生反应，但反应的本质是什么呢？ 生2：应该是NaOH被SO2反应，红色褪去。 生3：不一定，溶液褪色也可能因为SO2具有漂白性使红色酚酞变成了无色的物质。 师：两位同学的说法都有可能性，那么你们怎么设计实验来证明呢？ （学生展开讨论） 生4：向上述刚好褪色的溶液中再滴入一些NaOH溶液，若红色复出，则是第一位同学解释正确，否则第二位解释正确。 生5：加热褪色后的溶液，若红色不再复出，则是因为第一位同学解释正确，否则第二位同学解释正确。 （而后学生通过实验进行验证） 过渡：SO2的还原性应表现在它与氧化剂的反应上，可通过SO2与卤素单质水溶液、过氧化氢等氧化剂的反应来证明它的还原性。学生进行实验，观察实验现象。但是发现SO2和双氧水无明显现象。 师：如何设计实验证明SO2和双氧水是否发生反应。 生6：SO2和双氧水若发生反应生成SO42-，可通过检验SO42-的存在来证明。 （学生通过实验进行验证） …… 在这个案例中，教师不断地启发学生，引导他们去自主探究，使学生体会其中所蕴含的思想方法，如果没有教师的引导来调控学生探究的方向，学生可能无法深刻体会探究的内涵和落实化学基础知识。 四、追问探究目的，注重探究实效 探究性学习的学习目标与一般的学科教学相比较，它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一般的理解和掌握，更强调学生获得知识的过程而不是结果，通过探究性学习，亲身参与探究寻求知识的体验学会交流与合作养成实事求是的科学态度。1] 《浅谈布鲁纳的认知结构学习理论》 文学教育(中) 2011年03期《》2013年 1 C17H35— C17H35— C17H35— 39.3 kJ/g 油脂 18 kJ/g 蛋白质 17.2 kJ/g 葡萄糖 能量 营养物质