高中化学论文：有效运用比较策，提高化学教学实效.doc

高中化学论文 有效运用比较策略 提高化学教学实效 　 【摘要】?在高中化学教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握化学知识，并从化学知识中找出化学理论的规律，将知识融会贯通，这是化学教学中的一个难题。采用比较法能较好地解决这一难题，同时，如果我们能运用比较的方法进行教学，可以培养学生的思维能力和创新能力，还可以使学生的知识迁移能力得到提高。本文从有效运用化学比较法的基本策略和具体途径等方面阐述了有效运用比较策略，提高化学教学实效的问题。 【关键词】化学教学；比较策略；比较途径 一、问题起缘 高中化学教学运用比较法，可以区分知识间的异同，有利于解决新问题，有利于学生把握知识的真实内容，有利于防止知识间的混淆与割裂，有利于学生形成较为合理的知识结构。在化学教学中充分运用比较，可以帮助学生确立正确的概念，防止负迁移，有例于实现为迁移而教的教育目标。因此，在高中化学教学中经常运用比较法，可以有效培养学生的逻辑思维能力，提高学生运用旧知识解决新问题的能力。例如在讲解化学平衡时常常与溶解平衡比较，比较的结果，溶解平衡得到复习、巩固。这样就使学生从已知通过“比较”的“桥梁”走向未知，达到理解新知识的目的。 二、有效运用比较法的基本策略 （一）异质同化策略 异质同化简单地说是指把看不习惯的事物当成早已习惯的熟悉事物。建构主义学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程。微弱的电离2NH3NH4++NH2-，据此在以下叙述中错误的是( ) A.液氨中含有NH3、NH4+、NH2-等微粒B. 在液氨，C.液氨中c(NH4+)=c(NH2-) D.不加入其它物质，液氨中c(NH4+)=c(NH2-) H3O++OH- 简单对比：2NH3NH4++NH2-那么解决液氨的问题就是回答有关水的问题。再如浓硫酸的电离等。2H2SO4H3SO4++HSO4-，也可用水作对比原型。 例2：（CN）2、（SCN）2、（OCN）2称为“拟卤素”，它们与卤素单质性质相似，其阴离子亦与卤素阴离子性质相似。如：2Fe+3(SCN)2=2Fe(SCN)3;2Fe+3Cl2=2FeCl3. 已知拟卤素与氢形成的酸一般比氢卤酸弱得多，下列化学方程式中错误的是（C） A．（CN-）+H2OHCN+OH- B．（CN）2+CH2=CH2CH2—CH2 C．（OCN）2+H2O=2H++OCN-+OCNO- D．MnO2+4HSCN====(SCN)2+Mn(SCN)2+2H2O 解析：对比原型：Cl2+H2O=H++Cl-+HClO 简单原型：（OCN）2+H2O=H++OCN-+HOCNO 例3：叠氮酸（HN3）与醋酸酸性相似，下列叙述中错误的是A．HN3水溶液中微粒浓度大小顺序为：c(HN3)＞c(H＋)＞c(N3ˉ)＞c(OHˉ) B．HN3与NH3作用生成的叠氮酸铵是共价化合物 C．NaN3水溶液中离子浓度大小顺序为：c(Na＋)＞c(N3ˉ)＞c(OHˉ)＞c(H＋) D．N3ˉ与CO2含相等电子数 叠氮酸铵是化合物NH3↑+HCl↑ 推测：NH4INH3↑+HI↑ B.由CO2+Ca(ClO)2+H2O=CaCO3↓+2HClO 推测：SO2+Ca(ClO)2+H2O=CaSO3↓+2HClO C.由2CO2(过量) +Ca(ClO)2+2H2O=Ca（HCO3）2↓+2HClO 推测：CO2(过量) +NaClO+H2O=NaHCO3+HClO D.由Na2SO3+2HCl==2NaCl+H2O+SO2↑推测Na2SO3+2HNO3=2NaNO3+H2O+SO2↑ 解析：显然，对于新知识，要先采用异质同化策略，把新知识当做旧知识，然后对比不同物质的化学性质。HI比HCl在高温下易分解，亚硫酸盐比碳酸盐易被氧化，而B、D选项中都存在强氧化剂，所以可得出只有C正确。 例２：如写出氧化铁与氢碘酸（HI）反应的化学方程式 。 解析：对比原型：Fe2O3+6HCl=FeCl3+3H2O 简单对比： Fe2O3+6HI=FeI3+3H2O，但Fe3+与I-不能大量共存，生成Fe2+与I2。 则得出： Fe2O3 + 6HI=2FeI2+I2+3H2O 例3：溴化碘（IBr）的化学性质与卤素单质相似，能与大多数金属、非金属反应，也能与水反应：IBr+H2O==HBr+HIO ,下列有关IBr的叙述不正确的是（ B ） A．IBrAgNO3溶液 反应时有AgBr沉淀生成 B．IBr C．在很多反应中IBr是强氧化剂　 D．IBrNaOH反应时有NaBr和NaIO生成 解析：溴化碘（IBr）与Br2对比，但I的化合价为+1价，Br的化合价为-1价。与水发生的是非