祖父的园子备课.doc

祖父的园子 教学目标 1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。 2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 3．有感情地朗读课文，学习作者留心观察生活，用心感受生活。 教学重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。 教学难点 领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入 齐读课题，祖父的园子选自萧红的自传体小说《呼兰河传》，当你捧起这本书，读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活里，在书中，萧红写下了她童年的生活，重点描述了他家的菜园子，他竭尽全力的捕捉在园子的每一个细节，那普通的园子为什么会让他念念不忘呢？ 二、整体把握文章： 1、这是一个怎样的园子？课文中有两处直接写园子的，你找找 1、2、3自然段和16——17自然段 2、中间一大部分写了什么呢？ 三、细读课文 学习描写园子的段落 1、我们先来读1——3自然段，在“我”眼里，这是一个怎样的园子？ 学生自读——交流 预设：在萧红眼里，这个园子是充满奥秘的园子 是一个充满知识的园子 是个鸟语花香的园子。 真是一个充满生机的园子。 这还是一个美丽的园子。五彩缤纷、充满神秘、充满生机， 过渡：多么有趣的一个园子， 眼前仿佛站着一个四五岁的小姑娘如数家珍般的向我们介绍这自己的园子，在他眼中一切普通的不能再普通的景物都是美好的。 2、这还是一个怎样的园子？我想你读着读着就会有一个词在脑中浮现出来 3、读的再细一点，你觉得哪些词语最能体现“自由”画出来，学生交流 4、细读出滋味，萧红的文字就是这么朴素却充满着活力啊。你把这种自由带进文中再读一读，愿意读那句就读哪句 5、读后静下来想一想，萧红怎么会从花鸟、虫子、蔬菜中体会到自由呢？ 6、我是自由的，这就是借景抒情，一切景语皆情语。 此时我们感觉这园子不光是自由的了，这还是一个（生机勃勃。　这一切是多么美好啊。多么美丽动人的情景啊。园子就像春天一样，春意盎然。） 学习我和祖父活动的情景。 1、在这么美好的园子里我又是怎样玩的呢？　就请同学们去读读课文4——15自然段，用上“在这个园子里，我愿意……就……”说说我怎么自由？ 预设：在这个园子里，我愿意帮祖父栽花就帮栽花，愿意帮祖父拔草就拔草。 在这个园子里，我愿意在地上打几个滚，就在地上打几个滚，我愿意喊几声就喊几声。 在这个园子里，我愿意吃黄瓜就吃黄瓜，我愿意追蜻蜓就追蜻蜓。 在这个园子里，我愿意听祖父区分狗尾巴和稻穗就听，我不愿意听就不听。 在这个园子里，我愿意睡觉就睡觉，愿意看倭瓜成长就看倭瓜成长。 我愿意到祖父哪里去乱闹一阵，就去乱闹一阵；我愿意帮祖父一起干活，就帮祖父一起干活。 2、同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面。细读出滋味，咱们，好好地去读读这些画面，细细品品，读着读着，有什么感受。把它写在书上 3、哪个镜头最吸引你？交流 预设：想帮祖父干活，可是她什么也不懂，有时还帮倒忙。 追问：把菜种踢飞了，祖父会怎样？ 喊完，还要──咯咯的笑。有人说，快乐是藏不住的，一张口声音里就能听出来，一起来把这份快乐喊出来吧。（读14自然段） 此时，站在身后的祖父又是什么表情呢？看着她微微笑。 祖父笑微微的。又好气又好笑。无奈。 4、不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃，在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的。我能够在园子里这样自由，这是因为…… 是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由。所以，我眼中看出来的一切也是──自由的。 其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人。祖父成了萧红生命中最重要的人。在一篇文章中她这样写：“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。” 读到这里，你能明白，为什么事隔二十多年，萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这还是一个（　　　　）的园子。 这个园子，萧红忘却不了，难以忘却。在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子。 萧红忘却不了，难以忘却的是什么？ 你走进了萧红的心中。正是怀着对“爱”与“温暖”永久的憧憬和追求。萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由！ 当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，你的心中留下了什么？