瓶子总动员.doc

中班科学活动《瓶子总动员》说课稿 阳山花苑第二幼儿园 何萍 一、设计意图 瓶子是日常生活中经常见到的东西，孩子们是非常熟悉的。随着时代的进步，出现了许多种类、材料、样式各不相同的瓶子。许多瓶子由于得不到妥善处理，往往会给环境带来许多的负面影响，造成环境污染，危害我们的生活环境。因此，设计了《瓶子总动员》这节科学活动。让幼儿通过认识、感知、操作、讨论等一系列活动，了解瓶子的种类，从而让幼儿对瓶子产生新的认识，并进一步培养幼儿的环保意识。 （在最初的设想过程中我在设计意图中并没考虑到环保这一环节，经过我园的师傅老师指点后在活动环节中上我加入了环保这一环节。） 二、活动目标 科学活动的目标在于培养幼儿的好奇心和探索欲望。“瓶子总动员”这节科学活动，让幼儿在玩玩听听中，发现各种瓶子的特征。根据中班孩子的年龄特征及实际情况，确定了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 （最初制定目标时我只是让孩子根据瓶子敲打出的各种声音特征进行分类，经过我园园长及顾问老师们的讨论研究后认为原先制定的目标范围比较广，而且幼儿操作的效果不佳，所以更改为：能根据瓶子出的各种声音特征进行区别。） 1、尝试探索瓶子的不同材质，能根据瓶子发出的各种声音特征进行区别； 2、能表述瓶子的特征及用途，体验活动带给我们的快乐。 三、活动准备 为了使活动更有趣味性、综合性、活动性，我做了如下活动准备 1、空间准备：操作台6张摆布在活动室前面和侧面，便于操作评价 2、物质准备：“瓶子爷爷”玩偶，各种瓶子，多媒体课件，蚕豆若干，小盘子6份 3、经验准备：幼儿对部分瓶子的材质有一定的了解 四、重点 难点 活动重点：尝试用摇晃的方法产生的声音辨别不同材质瓶子（玻璃 陶瓷 土质 塑料等） 活动难点：幼儿能表述瓶子的特征及用途。 为有效地突破重点和难点，我采用了一些方法，如让幼儿观察、尝试、探索，在实际操作中解决问题，建造一种积极有效的师幼互动。《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”因此教师要与孩子平等的参与活动，顺应幼儿的创造性思维，采取相应适宜的教法和学法， 五、说教、学法： ?????? 教法：本次活动，涵盖了科学方面的要求，交集了瓶子这一教学点上，展开了多层次多方位的活动。情境教学法，整个活动以瓶子爷爷为主线引导幼 儿认识瓶子家族。操作法，本节活动安排了两次操作活动，第一次是在引起兴趣后的第一次操作主要探索瓶子的外形，大小。第二次是通过实验将蚕豆放入瓶子中摇晃区分不同材质的瓶子的声音。 学法：本节活动是以幼儿为主体的探究活动，主要有：参与法，活动中我们引导幼儿看看，摸摸，敲敲，听听等多种感官的参与对瓶子产生兴趣；尝试法， 在操作过程中我们鼓励幼儿通过摇晃的方法辨区分不同材质的瓶子的声音。 下面我将活动过程具体向大家介绍一下： 六、活动过程 我采用环环相扣组织此活动程序，始终以瓶子爷爷为主线向大家介绍瓶子家族，活动流程为：激发兴趣——自由探索——探索区别——经验交流——变废为宝 （一）激发兴趣（情境：瓶爷爷的出现） 瓶爷爷：Hi，小朋友，你们认识我吗？我是瓶子爷爷，我有很多的家人，他们每个都长得不一样哦。今天就让我带你们一起认识认识我的家族成员吧！ （“兴趣是最好的老师”活动开始老师就利用贴近儿童生活的动画形象“瓶子爷爷”，为幼儿创设了“瓶子总动员”的语言情境和物质（瓶子）情境，引发幼儿观察瓶子的兴趣，在以下环节我都是以瓶爷爷作为情节发展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。） （在设计活动的开始我并没有加入“瓶爷爷”这一形象，经过园内的第一次研讨后考虑到中班幼儿的年龄特征及设计内容对他们的吸引程度上园长及师傅老师建议我改用“瓶爷爷”这一动画形象作为主线贯穿整个活动过程，例如瓶爷爷带领大家参观瓶子家族等，在形式上吸引了幼儿。） （二）自由探索（参观瓶子家族） 瓶爷爷：我的家族很大，种类很多，你们来看看它们都是谁？你能说出它们的名字吗？你看到的瓶子是什么样子的？ （根据幼儿好奇、好动的特点，第二环节我安排幼儿自由探索并为每组提供瓶子，供幼儿观察。1、幼儿通过比比瓶子的轻重；捏捏瓶子的软硬；敲敲听听瓶子发出的声音；说说各自看到的瓶子的特征。在这一过程中，教师是引导者、支持者、合作者。2、围绕问题交流发现：你看到的瓶子是怎么样的？在这一过程中孩子获得经验是零碎的，那怎样进行加工整理呢？所以在自由探索后，我就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿获取瓶子的经验进行整理。由于材料的投放在每个孩子的眼前，所以讲评时可结合实物进行，避免了空洞性。3、为了拓宽幼儿对瓶子品种的认识，我还结合收集到的一些图片和实物做一个概括；4、小结，我