高中生物学案课堂”作业设计和批改的实践研究课题中期报告.doc

高中生物“学案课堂”作业设计和批改的实践研究中期报告 根据我校开展“学案课堂”教学模式以来，于2014年6月申报研究课题，经过了一段时间的准备和等待，在2014年10月《“学案课堂”背景下高效作业设计和批改的有效性研究》课题研究被立项，预期到2017年10月结题，历时三年时间。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下： 开题以来的进展情况以及初步的研究成果 一直以来我们对作业的设计和批改存在这样的问题，设计随意、形式单一、脱离学生的生活实际、布置“一刀切”、对作业的评价当成核对答案、教师对作业评价形式单一，标准不合理，不统一。本课题拟解决的问题主要针对我校开展的“学案课堂”教学模式，在这一教学模式下探索高中生物作业设计和批改更能符合目前我校学情。具体指向为：1.找出符合在“学案课堂”教学模式下现阶段的高中生物作业设计的功能、原则及类型及设计作业的类型。2.针对学生的学案作业出现错误方式，类型进行归类探讨成因，针对性提出进行作业批改的原则、类型和方法，从而更好解决现有“学案课堂”教学模式下高中生物作业批改存在的各种问题。3.讨论出自主课的作业概念，设计意图，设计原则，设计流程让学生能通过自学，熟悉教材，解决基础性、知识性的问题。4.摸索出高中生物“学案课堂”展示课作业的设计流程，来提高高中生物“学案课堂”展示课设计内容的含金量。5.解决在“学案课堂”教学模式下课时作业和单元作业的有效设计。 一、健全组织，有序开展 《高中生物“学案课堂”作业设计和批改的实践研究》是第四届全区基础教育教学区级课题，该课题于2014年10月立项。课题组参与老师共同探讨课题的研究要从哪几个方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题，在大家的共同讨论下，我们初步形成了方案，拟订了要解决的问题，分配了课题任务，生物组全员参与。课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好课题研究的活动正常开展。我们注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。 二、调研分析，排查问题 在课题研究初期，我们对本校学生作业现状以及学案课堂作业现状进行了调研分析。 课题组老师深入课堂进行广泛听课，调阅学生作业，发现作业设计和批改中存在的问题。主要是作业形式单调，要求雷同，批改符号单一，无针对性的评价。 ???? 2.组织教师广泛讨论，排查学生作业低效或无效现象产生的原因。教师在相互讨论及共同研讨中，排找出以下原因：教师对“学案课堂”要求且对如何根据教学内容，落实教学目标的方法的学习研究较少。对新的教学理念的理解不透彻，作业设计中不能体现学生差异性。对教学“六认真”的要求落实不到位。如对作业的设计只是限于对教学内容的巩固与熟练。对学生研究不够。不同学生对同一知识的理解与掌握情况不同；同一学生对不同知识的理解与掌握情况不同。不能有效地挖掘学生潜能。一句话，不能“以学定教”。缺乏锐意改革的精神。一些教师担心运用“学案课堂”作业，会打击学困生学习的积极性，使他们越学越差。固守传统教学方式，一味求实。因而使课改走进“穿新鞋，走老路”，学生思维得不到活跃，学习能力得不到提高，反而制约了学生素质的提高。 3.对学生进行调查问卷。分班级进行问卷调查。从各个环节了解学生对作业的感受和心理预期，学生对作业形式单一均不满意。 三、强化学习，更新理念 要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使其能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课题工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。我们课题组通过富有针对性的业务学习，主要明确了“学案课堂”模式下如何进行作业的设计，批改及评价。为此，我们组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使课题组教师更加深刻地认识了本课题的深远意义，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为课题研究能够顺利地实施打下了比较坚实的思想基础。 每学期前的假期教师校本培训都安排《课程标准》内容的学习以及对课程标准解读的一些文献的学习，帮助教师深刻理解课程标准。每周的业务学习组织教师进行有关课题研究的理论学习。利用集体备课进行深入的研讨，让教师学习运用新理念进行作业设计和批改的技艺。经常组织教师外出观摩，区级的教研活动、市级的教研活动，我们都力争参听观摩的名额，让更多的教师能够走出见世面、取真经。这些外出学习的教师返校要及时回报学习收获。此外还要求教师利用课余时间阅读教育书籍及报刊杂志，并做好学习笔记，定期进行交流评比。鼓励教师参加各级教育部门举办的专题培训。各种学习活动不仅提高了教师的科研素质，更使他们逐步具备一个学者的气质。 四、开展实践，探索方法 研究的途径： ?通过高中生物“学案课堂”作业设计和批改的实践性研究，为实施新课程探索一种有效的教学方式