六年级下语文教案2018苏教版语文六年级下册15天游峰的扫路人优秀教案苏教版.docVIP

15 天游峰的扫路人 教材分析： 《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十册的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字，理解词义 3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 教学重点： 从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 教学难点： 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 教法学法： 利用多媒体课件，采用“提—探—拓”的教学模式，创设情境引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。学生自主学习，通过学生质疑。谈论，初步感知课本内容。最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美。 教学准备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发、揭题 1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山……它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？ 2、天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？ 二、自读课文 1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。 2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。 三、检查自读效果 1、点名分段读课文、纠正读音 2、答疑解难 3、理清课文脉络 根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 四、再点名分段读课文 五、作业设计： 选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写 1、在一片（）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静寂静） 2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（）了。（沟通畅通） 这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（）我回到住地。（跟着伴随）- 第二课时 一、提出问题 1、天游峰是武夷山第一险峰。（板书：天游峰） 过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻 多媒体：句子（板书：天游峰：险峰九百多级 游客：望而却步 半途而返） 2、看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？ 预设：天游峰的扫路人是个什么样的人？从天游峰的扫路人身上受到什么启发呢？ 3、教师梳理重点问题。 二、探究学习 （一）出示自探提示 ①自读课文，边读边想，划出文中描写峰和人的句子（人的外貌、语言、神态、行为）。 ②读一读划出的句子，想一想，从中能体会到什么？ ③小组内交流，谈谈自己的体会 （二）学生自学教师巡视。 （三）交流学习情况 1、出示图片，学生介绍老人。（由总体到局部按顺序介绍） 2、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。 多媒体出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢？这样写会不会显得写作没顺序？ 多媒体：仔细打量 让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问？ 是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人？ 找出有关语句读一读，体会体会。 指导读好第6节、第7节。 扫路人的工作累吗？再次朗读天游峰的险峻。 他为何说“不累”？老人是如何说的？指名读。从中我们能感受到什么？（老人对山的喜爱之情） 读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。 老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中——（引读）读到这，你有什么感受，想说些什么？ 让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。 将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。 还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情？找找有关语句读一读。 听到这，我紧紧抓住他的双手说：“（——引读）30年后，我再来看您！” 多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情？ 组织读议，启发思考:“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗? 老人怎么说的？老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心) 3、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗？齐读课文最后一小节。 （联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。） 4、总结全文 5、四人小组分角色读全文。 填空：本文讲述了一位老人已有（ ）岁，他每天早晨（ ），傍晚（ ）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（ ），吃的是（ ），呼吸