宝应县芦村小学小班化教学月度反思小结.doc

宝应县芦村小学小班化教学月度反思小结 班级 六 学科 数学 教师 向文军 时间 主题 “小班化”的感悟 反思： 在新理念的指导下，小班化教学实验活动在我校轰轰烈烈地展开了，这种教学模式有效拉近了师生的距离，也对教师提出了更高的要求。现就摸索阶段的个人感悟总结如下： 一、自我剖析 我的优势是善于引领学生分析教学案例，深挖案例的教育意义，进行德育渗透；能够及时发现教育契机，对学生表现出的闪光点及时表扬，问题及时指正，随时进行品德培养；教学语言表达专业、流畅，也对学生提出同样要求，注重培养学生的专业素养。我的不足是不敢大胆放手，对学生的能力不太相信，总想替学生说。 二、如何实施 我在尝试进行小班化教学的过程中，首先是按小组的发言情况给小组记分，调动学习的积极性，培养团队意识；其次是对教学方式尝试改变，将教师讲授改为学生自学讨论。 三、取得什么成果 评价方式的转变，使学生的学习积极性充分调动起来，原来一些根本不爱听课的学生为了能给小组加分也抢着发言，参与意识和集体荣誉感有所增强。 四、经验和教训 自学教材的时候，只有少数学生在认真阅读，很多学生根本不看书。所以，给学生看书的时间长了，又觉得时间被白白浪费了，时间短了，认真看的学生又看不完；课堂上学生关注更多的是小组的得分，而不是知识。 宝应县芦村小学小班化教学月度反思小结 班级 六年级 学科 美术 主题 小班化模式下的美术教学 反思： 我校是一所农村小学，有许多教学内容很城市化，农村的孩子见得少，对教学内容新鲜感一过，就不感兴趣了，经过几年的美术教学，我不得不反思，怎么才能在小班化的教学中激发学生学习美术的兴趣，获得成功的快乐和满足感，让学生的创造性思维得到更大的发展呢？ 一、教学伊始——创设轻松的课堂气氛 小学生活泼好动，好奇心强，自制力差。成功的导入是上好一节课的前提。教学中，要通过设计情境导入、故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入等方法，激发学生探究、创新的欲望，具有牵一发而动全身之妙，收到“课伊始，趣亦生”的教学效果。 二、教学过程——引导学生自己学会学习 一堂美术课的时间为40分钟，教师必须是导演而不是演员，要留更多的空间给学生。在教学实践中，我逐步摸索出一种结构模式：开课导入约7分钟，学生讨论、创作练习、评价作品，自评与互评相结合，在集体讨论的过程中，不断完善自己的作品，用集体的智慧照亮个体模糊的世界，这段时间一般为26～30分钟。最后，用2～3分钟总结全课。这种模式解放了学生的时间和空间，激发了学生内在的潜能，让学生想象的翅膀飞得更远，充分发挥了学生的主体意识，使学生在一种愉悦的氛围中自主地进行审美体验和创造表现。学生在评价的过程中，培养了语言表达能力，增强了自信心，提高了欣赏美、鉴赏美的能力。课堂上学生高兴，教师轻松，趣味盎然，其乐融融。 三、课后延伸——让每个学生有展示的机会 一节课的结束并不意味着这堂课的终结。我结合课堂教学与小班化氛围的联系，引导学生把课上的知识应用到班级布置中。比如我教完《鞋的联想》一课，在小组合作完鞋子之后，我举办了一个鞋子展示推销会，并设置了各种奖项（最佳展示奖，最佳广告奖，最佳材料奖，最佳制作奖，最佳创意奖，最受欢迎奖……），给作品编写产品说明和广告语，放在班级的优秀作业展览区或者特色活动区进行展示，既美化了班级氛围，有给学生创设了一个展示的平台。 宝应县芦村小学小班化教学月度反思小结 班级 六年级 学科 数学 教师 向文军 时间 主题 课堂教学中的困惑 困惑之一：讨论的价值在有限的时空之内，讨论最能集中信息，碰撞思维，擦出灵感的火花，促进智慧生长，最能发挥平行教育的作用。而小班化教学应该更能得讨论法之精髓，因为教师关注的面小了，相应的关注频率和有效度就应更大了，以使“每个学生受到较高质量的教育”的公平性原则得到最切实的体现。然而课堂实际操作到底如何呢？从目前的情况来看，讨论仅仅只是小班化课堂教学的标志性活动，大多数只是一些架空的形式——讨论不是信息共享，智慧共享，而是零散话语的组合，观点想法的优胜劣汰，而不是彼此生成互补。有些学生甚至把讨论当作讲闲话的机会，致使讨论价值不大。 所以，如何真正有效的发挥讨论的价值，真正达到有效讨论还得好好思考和分析。 困惑之二：教师存在的价值 小班化教学，班级人数虽少了，看似教师的负担变小了，实际是对教师的素质却提出了更高的要求。怎样在课堂上把握放与收的度，怎样把握宏调控与微指导的度，怎样使小班教学不流于散沙形式，怎样不降低课堂教学的效率，不抑制小班化教学的优势，怎样体现教师存在的价值等，都是值得我们进一步深入思考的问题。