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浅谈语文教学中应抓好的三个环节 ——拉毕完小 谷正祥 学生怎样适应当今的教育形势呢？唯一的答案是学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。要提高学生的语文能力，就必须狠抓以下三个环节。 一、课前预习 课前预习是学生学习的首要任务。学生通过预习、摸索，自己动脑，自己理解。学习能力才能得到锻炼。因此，预习不但是语文教学落实素质教育的关键之一，而且是提高学生自学能力的一个重要环节。那么，教师应该怎样设计预习呢？ 抓住共同特点，安排预习内容；注意学生差异，分层设计 一个班的学生，就学习基础和学习的素质来说是有一定差异的，也有共同的弱点。如即使是小学六年级的学生，理解事物也往往是孤立的，不注意它们的内在联系。反映在阅读上，理解支离破碎，抓不住重点，深入不下去。针对学生这个弱点，有意识地安排预习，让他们逐步理解体会一篇文章的词、句、段、篇与中心内容之间联系。例如《窃读记》一文是同学们很熟悉的一篇关于读书经历的文章，为了激发学生学习新课的兴趣，达到巩固知识，培养自学能力的目的，针对教材特点，从学生实际出发，设预习题：课文中有一句“我很快乐。也很惧怕——这种窃读的滋味。”这句话出现在什么地方，课文围绕这句话写了作者读书的哪些快乐和惧怕。学生按照这句话预习课文，就能围绕作者的思路，掌握文章的中心。同学们通过这样的预习，就会体会到某些关键句段对表达中心思想的作用。即“牵一句，动全文”从而使文章的字、词、句、篇与中心内容，中心思想之间有机地联系起来。 二、诵读为本 语文教学，离不开朗读，我国古代早有一种流行广泛且公认有效的读书方法，即“吟诵”，与今天所称的“朗读”、“朗诵”熟读、“背诵”很相似，这就是用抑仰顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。它对于理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，至今仍有积极的作用。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”这些古语分别以深度和广度上强调了量的积累的重要性，只有熟读，才能处悟其义；只有广读，博采众家之长，才能下笔如有神。小学生正处于机械识记占优势的黄金时期，因此，过多的讲解势必会降低学习语文的兴趣、效益和质量。现在老辈学人还能记得几十年前吟诵过许多遍的文学精品，便是证明。记得巴金在《读我的散文》中也这样说过“从小读过不少散文，当时背得很熟的几部书中间，有一部《古文观止》，读多了读熟了，就能慢慢地摸到文章的调子”。诵读的过程，实际上是心、口、眼、耳、综合运用学习、思考过程。思考比较多了，想象能力也会随之增强。中华古诗文艺力量充沛，描写细致，语言精炼，抒情写物生动活泼，吟诵熟透以后，高尚情操、美妙表现，不知不觉就能转化为自己的认识和能量。多背点经典，不求甚解，但求熟背，是为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。因此，在小学阶段多开展诵读活动，无需面面俱到地进行分析、讲解。只要能初步理解大意或一些名言警的含义就行。通过反复诵读，使学生在接受经典教育的时候，在接触人类文化成果中潜移默化地受到熏陶感染，让一篇篇优秀诗文在他那幼小的心灵中不断发酵，使之成为他一生高远见识，优美人格的源头活水，从而来提高学生的人文素质。 三、课堂引导点到即止 课堂教学改革的方向是应该使学生学得积极主动，生动、活泼。课堂放手让学生通过自己的眼睛看、耳朵听，嘴巴说，脑子思考，才会使书上的知识融会到他们的思想中去，让他们感受到学习的乐趣，逐步增强学习的兴趣。因此，针对小学生年龄小，好奇心强、无意注意和形象思维占很大优势的情况，那种老生常谈的教学方法，最易使人乏味，产生心理厌倦。作为新时代的老师要千方百计地设计、运用不同的教学方法、形式、手段、努力打破常规、做到破中有立，立中有变，教法灵活、形式新颖。如上课时配合使用多媒体来帮助学生阅读、朗读和练习，通过图、文、声、像、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，大大增加学生学习的兴趣，也为学生创设一个具体、生动、形象的情境。如上《松鼠的尾巴》一课时，我通过生动优美的语言，丰富多彩的图片，新奇有趣的动画演示、灵活多变的练习，分角色表演等多种途径，努力营造一个民主和谐、宽松的教学情景。课文中“那条又轻又软的大尾巴就像一顶降落伞”一句，我利用课件中图画演示，使画面上的松鼠从一棵大树上往下跳，轻轻落在一棵小树上，学生观察画面演示后就明白了松鼠尾巴与降落伞的相似之处，从而真正读懂了这句比喻句。在这一教学中，教师没有半句描述和讲解，只通过演示就突破了重难点。使学生学得轻松愉快。 总之，学生是教学的主体，是一切教育活动的出发点和归宿。课堂教学是学生学习语文的场所。因此，语文教学一定要把握好“课前预习、诵读为本，课堂教学引导”三者之间的重要环节。使语文教学有的放矢地进行。从而达到事半功倍的效果。