第一册课后反思.doc

《菜园里》教学反思 《菜园里》这课，通过一段儿歌分别介绍豆角、黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜的特点。这几种蔬菜和实际结合紧密，儿歌语言浅显明白。为了使学生对这课的学习和理解更具趣味性，为了使学生在学习过程中各方面能力得到综合锻炼和提高，在讲读课文时，我打破常规，指导学生采用绘画形式自己理解文章内容。 例如，读第一句“豆角青青细又长”，让学生在诗句旁边画出豆角，并涂上颜色。学生纷纷动起手来。他们画出了细长的豆角形状，又涂上了绿色，使这句抽象的语言文字一下具体化了，跃然纸上。当时也有学生说自己不会画，同桌和我帮他从文章内容入手，根据“细又长”帮他分析形，通过“青青”帮他选择色。这样他画成了，也理解了。随后，学生依据上述方法，依次画出了绿黄瓜、紫茄子、带着绿缨的红萝卜、尖尖嘴巴的红绿辣椒和金黄色的大南瓜，形成了一幅五颜六色的蔬菜图。对照图，又顺理成章地使学生得出“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”的结论，对全文达到深入理解的程度。 这节课的最大成功之处是应用绘画这种形式，使学生将语言文字具体化、形象化。这样做，有利于培养学生的语感。同时，在此次活动中，学生手、脑并用，真正成为了学习的主体，进行自主学习，对课文内容理解特别深刻，而切学习兴趣盎然。一节课内，学生们都能熟练背诵课文内容，说出各种蔬菜的形状和颜色特征。在此同时，学生交流、合作能力，语言表达能力、绘画能力，以及色彩辨认能力等都得到了锻炼。 这是一节水到渠成的，从学生实际出发，顺应学生要求，满足学生需要，以生为本，以综合训练为方法和目的的成功的课，我为自己的成功而高兴、而自豪。 《一去二三里》教学反思 《识字一》这个单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课《一去二三里》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字。　　由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。 1、创设情境，激发识字欲望。　　布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，秋天的景色真美啊，一个星期天的早晨，丁丁和明明他们约好要到郊外去旅游，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。 2、在语言发展中识字。　　在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：你从图上看到了什么？在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：老师，我还有，我还想说！看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小小的手，有的说：篮球场后面有一片树林。她把前面学过的一片树林给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：老师，我可以不可以再说一次啊！我点点头，她就开始说了，篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。　　因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习的能力和创新的素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的教学设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学生的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，