泰山学院争创山东应用型人才培养特色名校.doc

泰山学院争创山东应用型人才培养特色名校2011年是十二五规划的开局之年，也是实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》的关键性年份。1月4日至5日,泰山学院召开第三次教学工作会议,提出了“加强内涵建设，坚持特色发展，全力争创山东省应用型人才培养特色名校”的目标任务。为此，记者采访了该校副院长刘克宽教授。　　谈到“全力争创山东省应用型人才培养特色名校”的目标时，刘克宽介绍说，依据全国教育工作会议与《规划纲要》的精神，刚刚颁布的《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》提出了促进高校特色发展，引导和促进高校合理定位的具体措施：“建立高校分类体系，健全实行分类指导、分类管理和分类评估的新机制。对不同类型的高校制定不同的办学标准、人才培养规格和质量评价体系。按照应用基础人才、应用人才、技能人才三个培养方向，加强引导，加大投入，重点建设3－5所应用基础型人才培养的特色名校、10－15所应用型人才培养的特色名校、20所技能型人才培养的特色高职高专院校，建立起我省类别清晰、特色鲜明的高等教育体系。”这一规划目标，为地方本科院校进一步明确办学定位和人才培养目标指明了方向，泰山学院作为新建立的应用型本科高校，只有紧紧围绕着培养高素质应用型人才的办学职能，走特色发展之路，才能实现在同类院校中争创名校的目标。　　刘克宽认为，面对新的形势和任务，结合学校的办学实际，泰山学院的教学工作将坚持“一三一四”的基本思路，即抓住一个主题，完善三大体系，打好一个战役，实现四个提升。具体说就是：遵循泰山学院第二次党代会提出的以内涵建设为主线、以特色发展为导向、争创山东省应用型人才培养特色名校的基本方针，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于高等教育改革发展的目标任务，紧紧抓住深化应用型人才培养模式的改革这一主题，进一步完善人才结构体系、实践教学体系和质量保障体系；以迎接教育部本科教学工作合格评估的自评建设为动力，全力提升质量工程的普及化水平、教学管理的规范化水平、人才质量的个性化水平和办学特色的鲜明化水平。通过完善三大体系和提升四个水平，全面促进学校以人才培养为主要职能的核心竞争力，力争首批进入山东省应用型人才培养特色名校的行列，进而为建设高水平的特色鲜明的综合性大学奠定坚实的基础。　　在谈到人才培养模式改革时，刘克宽说，人才培养模式的改革创新是决定学校办学竞争力的关键。新建地方本科院校作为应用型高校，主要是通过人才培养来为地方经济文化和社会发展服务的。而人才培养模式的改革涉及到培养目标、人才结构、学科专业建设、课程设置体系、实践教学体系、质量评价体系、保障运行机制等一系列与人才培养相适应的原则、措施与方法的革新。换句话说，只有对传统的本科人才培养模式进行全方位的改革，才能真正使培养的人才符合社会的需求和办学的目标定位。所以，今后两年，我们必须将人才培养模式作为教学改革的主题。围绕这一主题，从人才培养的指导理念、运作体系和方式方法以及由此生成的促进机制等方面，进行全方位的改革创新，彻底冲破传统的人才培养观念和培养模式的束缚，通过对四年一体的培养方案的结构性创新，构建起符合自身办学定位和人才结构目标的培养模式。　　刘克宽介绍说，按照“德育为先”、“能力为重”和“全面发展”的人才培养原则，结合学校的办学定位和人才培养的目标规格，泰山学院的人才培养模式改革将坚持“以人为本、注重能力、通专结合、创新体系”的基本指导思想来展开。　　刘克宽强调，人才培养模式改革，最终的目的是强化人才培养特色，使我们培养的人才更适应区域性经济文化发展和地方社会市场的需求。从人才培养理念的高度理解，则是由培养在传统经济模式中安心从事本职工作的专门人才，真正转向培养能创造性地从事本职工作并且在一定意义上具备转岗能力和创业能力的复合性专门人才，以使毕业生在走出校门后，既具备就业岗位的适用性，实践技能的实用性，又具备灵活转岗的复合性，继续发展的创新性。　　在谈到完善人才结构、实践教学、质量保障三大体系时，刘克宽说，全新人才培养模式的构建是以人才的结构目标为基础的。从类别特色上分析，所谓应用型人才，是指善于或能够将专业知识和技能应用于所从事的社会实践的一类专门人才。它属于掌握着社会实践一线的基础理论和相关技能，主要从事社会实践中的研究、管理、开发和应用的专业人才。由于这类人才的培养要坚持应用为本、需求导向的原则，所以它的结构内涵是随着社会经济文化发展的需要而不断发展变化的，这从实质上决定了应用型人才的结构体系不同于传统本科人才的结构体系。结构体系中的应用能力特征，决定了应用型人才培养不但要强化实践教学内容，而且要构建与研究性本科教育的应用性教育不同的内容体系。所以构建符合培养目标的实践教学体系是实现应用型人才质量目标的重要保证。而质量保障体系通过对