青岛版小学数学五年级上册《平行四边的特征》课堂实录.doc

平行四边形特征的课堂实录 教学目标： 使学生理解并掌握平行四边形的特征和高，并能灵活的运用知识解决问题。 培养学生的观察、概括、总结、推理的能力，从而使学生的综合能力得到提升。 通过猜想、动手实践、小组合作、探究学习等，培养学生的创新意识、合作精神，及热爱生活、热爱学习的良好品质。 通过练习使学生对集合思想有一个初步的认识。 教学重点：掌握平行四边形的特征，能正确的画出平行四边形的高。 教学难点：通过知识的推导，锻炼与提高学生的分析、观察、概括的能力。 教学过程： 一、复习导入： 师：同学们，我们来做个小游戏，好吗？游戏的名字叫眼力大比拼。认真听要求 师：下面请大家看一段录象，从录象中找到认识的平面图形，并说出在哪儿找到的？（师放录像，学生观察） 师：现在就来比比咱们的眼力？（教师随学生回答展示课件） 师：同学们眼力真不错，找到了这么多平面图形。猜一猜老师为什么选择这些图形？ 预设：①（学生答出是四边形）你的观察和概括能力真强，那你能说说什么样的图形是四边形吗？适时引导：四条线段是怎样摆放的？ 预设：②（学生答不出是四边形）我们一起来观察这些图形，它们有什么相同点？ 师：谁能用自己的语言说一说什么是四边形？（学生口述） 师：同学们说的非常好！像这样“由四条线段围成的平面图形”我们就把它叫做四边形。 师：这个图形 是四边形吗？能说说你的理由吗？（学生口述） 师：在这些图形中我们已经认识了长方形和正方形，谁能说说它们的特征？（学生口述） 师：这节课我们一起来研究（师板书）平行四边形。你们想了解平行四边形的哪些知识呢？（特征、特性、周长、面积）同学们想了解的知识真不少，这说明我们同学都很爱学习。你们想了解的这些知识，在今天和以后的学习中都会学到。 二、导学达标： 师：我们先来做个实验：看老师手中的是什么图形？如果拉动长方形的一组对角想想会发生什么变化？（生口述，教师结合学生的回答同时演示课件） 师：这说明平行四边形具有什么特性？（板书：易变形） 师：在这个变化中什么改变了？（形状、角、……） 师：那什么没改变？（对边相等、周长） 师：观察的很仔细，再思考如果对边的长度没有改变，那就意味着还有什么没有改变？（周长） 师：大家观察的真仔细！看来你们对平行四边形有了一个初步的了解，刚才有同学想要了解平行四边形的特征，那我们就根据刚才的实验来大胆地猜想一下，平行四边形可能有哪些特征？（板书：特征） 生：可能对边平行 可能对边相等 可能对角相等 　 师：同学们真棒有这么多的猜想，这些猜想是否正确呢？还需我们利用科学的方法进行验证，下面以小组为单位，用你手中的平面图形，选择一个感兴趣地猜想来进行验证。谁来说说你们组想验证哪种猜想？看哪个组验证的方法多，而且科学合理。（生验证师巡视、指导） 师：同学们验证得很仔细，那我们就来交流一下，其他同学一定要认真听，看他们的方法是否正确？哪个组先来？（学生汇报，教师听、纠正、追问） 师：汇报时强调：你验证的是几组对边相等？（板书：两组，擦去？）下面同上。 师：同学们能运用不同的方法进行验证，真不错！课前老师也验证了这些猜想，请看大屏幕，同学们这个动画说明了什么？（教师展示课件） 师：通过大家的共同验证，我们发现刚才的猜想都存在，也就说明平行四边形有哪些特征？（学生口答，教师整理板书） 师：说的真好！那谁能说说怎样的四边形才是平行四边形呢？（生口述） 师：同学们说的很完整！我们也可以这样说：“两组对边分别平行的四边形”叫做平行四边形。因为四边形的两组对边分别平行了，那么它的两组对边肯定相等，两组对角也肯定相等。我们还可以说“两组对边分别相等的四边形”叫平行四边形。因为四边形的两组对边分别相等了，那它们肯定分别平行，对角也肯定相等。还可以怎么说？ 师：看来大家探究新知的能力很强！下面我们看看哪些同学运用知识的能力更强？ 请指出下列图形中的平行四边形，并说明理由。（师展示课件） （学生完成说明理由） 师：同学们说的很好！正因为长方形不但有自己的特点，还具有平行四边形的特征，所以长方形是特殊的平行四边形，那正方形呢？（生回答） 师：可以说明一下理由吗？（生说理） 师：如果将长方形、正方形、平行四边形、四边形放在同一个集合图中，我们怎样摆放，才能正确反映它们之间的关系呢？（学生说明想法教师演示） 师：谁再来说说它们之间的关系？ 师：这些平面图形在我们的日常生活中应用非常广泛，尤其是平行四边形。想一想生活中哪些地方用到了平行四边形。（生汇报） 师：老师也同意你们的想法，我也收集了一些生活中的实例（播放课件）。这些实例都是运用了平行四边形的什么特性？（易变形）正是利用了这个特性，才会给我们的生活和工作带来了方便。 师：可见数学应用于生活，也源于生活，如生活中的任何物体都有一定的高度，树有高度、桌