在低年级语文教学中培养创新.doc

在低年级语文教学中培养学生的创新能力 惠安县东园镇玉坂小学 陈玉玲 地址:惠安县东园镇玉坂小学 邮政编码：362120 电话目前，随着科教兴国、人才强国、创建和谐社会战略的实施，全社会对教育越来越关注。在这大背景下，我们的教育体制改革也走向了全面推进素质教育的新阶段。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。《语文课程标准》除重视培养学生的基本能力外，更着重培养学生的创新精神和实践能力。面对社会发展的需要，我们要如何开展教学呢？《语文课程标准》在教学建议中提出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这条建议非常辨证地阐明了语文教学中打好基础和培养创新精神的关系，让我们知道了学生的创新能力的培养离不开语文基础或基本素养。语文教学是培养学生的创新能力的主阵地，如何充分的发挥它的作用？在低年级的教学中，我主要进行了以下几点尝试： 一、氛围培养创新意识。　　?新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自己，是一种更有效的办法。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系，学生就会亲其师而信其道，积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习，我在课堂教学中，常常把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。鼓励学生主动地发表自己的见解，让学生大胆地说，想说就说，各抒已见，形成民主、自由、和谐的课堂氛围,让学生真正地参与到教学活动中去。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。作为课堂组织者——教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的说法有新意”“你真聪明”……把这－声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意护自己的奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。识字是小学语文教学的起始阶段。以往在识字教学中也强调识字要和认识事物结合起来，但在实际的课堂教学过程中，往往出现为识字而识字的现象。　汉语拼音是识字和学习普通话的工具。《语文课程标准》第一学段阶段目标中提出“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。但拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容。从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此，要让孩子们愉快到掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、生动的教学方法。如在教声母“”时，我问：这个字母像什么？学生的思维很是活跃，略一沉思后便纷纷举手，有的说像，有的说像，有的用手做“”的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来说，这不仅提高了学生的理解能力，还培养了学生的思维能力、表达能力，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。、课本是学生阅读教学的起点，是基本营养源和学习资源。我们所说的“大语文教学观”也好，“语文综合实践活动”也好，都应当紧扣课本的教学要求、教学内容，坚持“以人为本”，用活教材，用好教材。创造一种师生参与互动互助合作探究的新的教学模式很多课文留给读者无限宽广的空间去遐想。这些艺术的空白为学生的想像，创新提供了广阔的舞台。只要我们稍加启发、引导，就能开启学生思维的闸门，把学生引进思维的王国。例如《》的结尾：我们可以这样引导学生：？让学生把从课文中获得信息与自己已有的经验相结合，大胆设想从这个训练中，形象思维和发散思维都得到很好的训练，个性地得到张扬，激活了学生的想像，培养学生的创新思维。总之，语文教学内容丰富、练习形式多样。在教学中采取切实可行的培养学生创造力的措施，学生的创新意识就会被大大激活，创造性思维也会得到巨大发展，对于发展学生个性有百利而无一弊。训练必须从小学生实际出发，在日常的语文教学中，教师应持之以恒，以学生为中心，以学生为主体，当好组织者、引导者，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神。发挥他们的主观能动性，全方位、多角度地学生的创新。 ? 1