《列夫·托尔斯泰》教学设计08.doc

4、列夫﹒托尔斯泰 茨威格 教学目标： 1、有感情朗读课文，掌握生字词； 2、把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。 3、品味含意丰富的语句， 4、掌握夸张修辞手法及表达效果。 课时安排： 2课时 第一课时 学习目标： 1、有感情朗读课文，掌握生字词； 2、把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。 学习过程： 一、板题，示标 师：同学们，今天我们来一起学习《列夫·尔斯泰》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。 实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？ 二、初读课文，扫除生字词【可以利用多媒体朗读】 1、师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手帮助更正。 2、生轮流朗读课文，有错即停；指名正音，师板书学生读错的字；师及时表扬声音响亮，读得正确流利的同学。 3、学生齐读板书的字词两遍。 可能读错的字词： 藏污纳垢（gòu） 禁锢( gù )　憎恶( wù ) 鬈( quán ) 髭( zī )伯爵( jué ) 广袤( mào ) 匕首( sh?u ) 鞘( qiào ) 4、播放朗读MP3，学生认真体会节奏与感情； 5、学生再次自读。 三、二读课文，理解文章内容 1、师：下面请同学们快速自读课文，5分钟后比谁 ①、能用简洁的语言概括各自然的意思，比谁概括得好； ②、能给本文划分层次并概括层意； 2、生自学，师巡视了解情况。 3、师检查学生自学情况，指名学生概括。（对概括好的同学进行表扬） 4、多媒体出示答案，同桌互改。 5、学生纠正； 6、教师指导概括段意的方法 四、三读课文，体会肖像描写对塑造人物形象的作用 1、师：肖像描写是这篇文章的主要特点，下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。 投影“自学指导二” 请同学们快速自读课文，同时认真思考下列问题，4分钟后比谁能正确解答： 课文前半部分描写了托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表,但联系全文看,读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处.这是为什?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用? 2、生自学，师巡视，了解学情。 3、?检查自学效果 师：同学们，4分钟到，不能回答自学指导题的请举手。 （如少数同学举手，老师则给以表扬：真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充） （如有较多同学举手，老师则延长自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考） 4、出示答案，小组交流； 5、教师点拨此类题型要点。 ?五、布置作业 ?请同学们拿出练习本，把课后“读一读，写一写”抄写两遍。3分钟后默写。比谁速度最快，字体最好，正确率最高。 生练习，师巡视，找出学生抄写错或不规范的字，并及时板书到黑板上。 生默写。 收作业。 教后记： 4列夫托尔斯泰（第二课时） 茨威格 学习目标 1、品味含意丰富的语句。 2、掌握夸张修辞手法及表达效果。 学习过程 一、板题，示标 师：同学们，今天我们继续学习《列夫托尔斯泰》（板书课题），本课时的学习目标是（投影显示）。 实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。相信大家一定可以顺利达标，有没有这个信心？ ?二、完成自学指导一 1、师：下面请同学们看自学指导，对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。（投影“自学指导一”） 自学指导一： 认真阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛。4分钟后比谁能正确解答。 ①、托尔斯泰的眼睛里有一百只眼珠。 ②、……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 ③、当这一对寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 2、生自学，师巡视，了解学情。 3、?检查自学效果 师：同学们，4分钟到，能够回答自学指导题的请举手。 如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：真不错，这么多同学在短短的时间内就能想出答案，的确不简单。下面，我请同学来回答，其他同学认真听，及时更正补充。 如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这几个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，积极动脑，认真思考。 4、教师出示答案，同桌互改； 5、学生纠错，反思； 6、教师点拨。 三、完成自学指导二： 1、师：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。下面请同学们默读课文，并认真思考研讨与练习第三题，4分钟后比谁能正确解答。自学竞赛开始。 2、生自学，师行间巡视。 3、指名学生回答，回答不完整的，其它同学补充。 4、师适时点拨。 点拨：这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象