《中职学校“学困生”心理健康教育的探索与研究》.doc

《中职学校“学困生”心理健康教育的探索与研究》 课题研究方案 一、? 课题的提出及其意义 “学困生”是教育对象的一处特殊群体。特别是在中职学校，他们都是初中、甚至小学阶段的后进生，他们由于智商差异，学习态度、教育环境的不良等缘故，导致成绩低下，因此屡遭批评，其自尊心减退，情感淡漠，情绪低落，学习缺乏自信心，所以常常自暴自弃，破罐子破摔，甚至表现出对抗心理。针对“学困生”这一不良心态，运用教育心理学理论来探究其心理健康状况，培养和提高他们健康的心理素质，促进学生全面发展已迫在眉睫，势在必行。 教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育不是一件简单容易地事，而是一个复杂和困难的任务。”所以，怎样进行心理健康教育，对于学校、老师来说有许多的困惑。也所以，对此进行研究，认真分析学困生的心理问题；及时疏导学困生成长过程中的心理问题，排除心理障碍，重新认识自我、塑造自我，促进自我觉醒、自我发展具有重大的意义。 二、课题的理论依据 1、中小学生心理学告诉我们：学困生会产生自卑心理、戒备心理、逆反心理、厌学心理、孤独心理。同时，现代教育论又证明：学生——只要你给点阳光就灿烂。 2、新课程标准要求学校教育面向全体学生，使每一位学生都得到均衡发展。同时强调“以人的发展为本”的教育新理念，开放个性。 3、《中小学心理健康教育指导纲要》指出：心理健康教育要帮助学生感受学习、生活的乐趣，品尝解决困难后的愉悦，调整学习心态，提高学习兴趣和自信心，正确对待自己的学习成绩。 4、古今中外，诸如《丑小鸭》、《雪中送炭》等蕴含着深刻理论内涵的故事给学校、老师关于教育的启示。 三、课题研究的目标 1、帮助学困生正确、合理地自我评价；增强自尊心、自信心；学会自我欣赏，有勇气说“我爱我自己”、“我是聪明的孩子”；培养学习兴趣、感受学习的乐趣；增强求知欲望、迸发积极进取精神；提高意志品质，学会心理自我救护、自我调节；正确对待挫折和批评，克服依赖心理，养成独力自主的良好习惯。 2、形成一套切实有效，促进学困生“自我觉醒、自我发展”的心理健康辅导方案。 3、使全校、全班的学困生既能得到均衡发展，又能得到个性发展。 四、课题研究的基本内容 １、对目前我校“学困生”在课堂学习的心理状况的调查和分析。 2、探讨如何帮助学生树立健康心理的教育方案。 3、本着对学生发展性评价的原则，跟踪学生调查，形成个案教育集。 五、课题研究的步骤 准备阶段（2007年3月——2007年7月）：摸底、分析、建档。 实施阶段（2007年9月——2008年1月）：查阅资料、收集信息、心理辅导、追踪调研、发表论文。 总结阶段（2008年2月——2008年8月）整理资料、课题总结、撰写研究报告。 六、课题研究的方法 1、文献资料法：收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。 2、观察法：有目的、有计划、有记录、有分析地追踪观察学困生在不同阶段地表现，以便“对症下药”。 3、访谈调查法：通过个案谈心、团体谈心，收集学困生信息。 4、教育实验法：在辅导实践中 ，探究、实验教育方法，发现教育规律。 5、经验总结法：依据本课题研究的方案，去粗存精、去伪存真，归纳、总结心理健康辅导经验。 七、成果形式 １、课题结题报告。 ２、课题研究相关论文。 ３、调查报告、学生个案集。 八、课题组成员及分工 姓 名 课题内分工 工作单位 职务或职称 陈建平 负责主持课题研究 瓯海二职 中学一级教师 校长 陈小平 课题结题报告执笔 健康心理的教育方案 瓯海二职 中学二级教师 计算机教研组组长 陈然 学困生课堂学习的心理状况的调查和分析 瓯海二职 中学二级教师 谢瑾 实施方案后,跟踪学生调查，形成个案教育集 瓯海二职 中学二级教师 英语教研组组长 课题组成员的组成具有较强的教育教学工作能力，而且他们都在各自不同的岗位上，能够结合各个不同的学科总结出一套对多数“学困生”有利的心理健康的辅导方案。另外，本课题组的陈然老师的论文《职高学生数学学习的困难分析与教育对策》，陈建平老师在中职学校做了十几年的教育，对学生的心理健康方面有一定的研究。 本课题的实施得到了学校的大力支持，经费的支出方面学校将会给予全力支持。