浙江园林行业人才培养的现状.doc

二、园林高等教育人才培养的现状 随着中国经济社会的不断发展，受城市化进程加快及低碳发展观念的影响，现在城市园林绿化行业发展迅速，人才需求比较大，园林绿化专业毕业生的就业前景比较好，园林类专业是社会急需的专业之一。 我国对园林教育也非常重视。 近年来，很多高校都增设了园林类的专业 中国风景园林教育大会暨风景园林院系负责人联席会议每年召开一次。 2011年7月，成立风景园林一级学科。 目前，我国已有110多所高校开设园林及相关本科专业如景观建筑设计、景观学、风景园林培养方向的城市规划等，在校生达超过4万人。 例1：我国园林教育发源地--北京林业大学园林学院，从1个园林专业发展为现有园林、城市规划、旅游管理及观赏园艺四个本科专业、3个硕士点和2个博士点，本科生规模达到1900人，研究生550人。 例2：浙江省有11所本科院校和10多所高职院校开设园林及相关类专业，浙江园林及相关类专业在校生达5300名。 例3：浙江农林大学现有园林、风景园林、艺术设计（园林艺术设计）本科专业，以及城市规划与设计、园林植物与观赏园艺硕士研究生专业，本科生规模达到1200人，研究生300人。 此外，社会上也有很多园林设计培训班。 但是，园林教育也存在许多问题。 2010年11月30日，在我们学院举行的园林专业人才培养研讨会上，来自国内外的专家学者有一共识，即：“针对园林绿化人才培养，很多高校以及社会上的培训班，重点放在指导学生学习Photoshop、CAD等造景设计软件的学习，认为知晓软件应用就能从事相关园林规划、景观设计工作，这种观念是完全错误的。” 园林教育以及目前的景观设计工作现状，我的体会有以下几点： 重理论轻实践 如：垒石；修剪；花卉栽培现在园林企业招人，为什么强调要有工作经验的？其实主要还是实践经验啊！重设计施工轻园林经济和管理经营人才的培养。 重高层次学历教育轻职业技术教育 重学校的阶段性教育轻继续教育 重师徒关系轻师生关系 规划类课程的师生关系：学生怕老师不教（技术、技巧） 植物类课程的师生关系：老师怕学生不学（知识积累） 重现代轻传统 重设计表现轻植物材料的掌握与应用 重设计大手笔轻细节 重现代结果和普通观感轻文化传承及发掘 重知识学习轻文化素养的提升 很多来自造景设计、施工一线的老专家也认为，城市植物造景设计、施工与其他工作不一样，其独特的意境不仅是文化素质的流露，也是设计者个性的表达。所以，绿化植物造景境界提升的根本问题在于对传统文化素养和个人精神境界的提升，只是学习相关应用软件不能解决根本问题，园林类教育过程中应注重学生文化气质和品位的提升。真正的园林艺术必须要用文化来支撑。 西湖诗话楹联 重完成后的景观效果轻本底调查与资源保护 重业主、领导意见轻个人思想和理念 中国社会，特殊情况，是有些无奈！ 重项目轻科学研究 例1、杭州天子岭项目重自然科学轻艺术学　　陈俊愉教授认为，园林既是科学，又是艺术。园林教育要最大限度地强调综合性，突出植物造景的科学性和艺术性，创造新时代的新园林风格。 问题1、当前的现象是不懂植物材料的设计师，照样可以作设计，并且有些还作的很大（我们园林学院也如此。），为什么？ 1、业主要求低（中国人特别有从众心里，我们的社会不是一个个性张扬的社会） 2、即使业主想高要求，但认识水平低 萧山别墅的例子 3、政府项目占主体，私人工程比例不大 建筑（特别是体育馆、博物馆、展览馆等）明显有改变。 服装、电器、家具 4、可以进行低端的合作 问题2、这种现象还会延续多久？问题3、如何应对？ 当然，就是要加强对景观设计有用的植物学的学习。具体措施： 1、提高对植物材料在景观设计应用重要性的认识； 我国园林植物生产的品种化水平很低，生产种类混杂、参差不齐，与我国丰富的园林植物种质资源形成强烈反差。我国常见生产的园林植物种类大概在1000种左右，目前也没有一本园林植物产品目录，而英国皇家园艺学会出版的《园林植物购买指南》（PLANT FINDER）中收录英国苗圃生产供应的园林植物70000 余种和品种，差距多么巨大！ 2、加强植物学常识的了解；加强植物分类学、形态学基础知识的学习；加强植物识别； 例1、我国的植物资源，浙江的乡土植物，浙江的野生藤本植物，中国珍稀濒危植物红皮书，国家保护植物名录，等等。 例2、植物的分布（水平分布、垂直分布） 例3、植物学名（插图） 例4、无患子与黄山栾树的区别（形态学基础）（插图） 例5、植物界的基本类群 例6、基于形态学基础的植物识别 例7、基于标本的植物识别 例8、分类系统与植物名录 3、掌握学习方法，注意知识的日积月累和养成仔细观察事物的习惯 学习途径： 阅读；（植物学、植物分类学教材；植物志、植物图谱、图鉴） 向其他人学（老师、同事、有经验的）；这种方法最直接 向自然学，在实践中学； 例