智慧人生 重在研修.doc

智慧人生 重在研修 山东省平阴县第一中学 李玉刚 人的生命是个过程，在这个过程中，会不断遇到各种矛盾和困难，人们在解决矛盾和困难的生命过程中，不断地完善和提高自己。这个过程就叫“研修”。 何为“智慧”？智慧是指能够启迪人生，贴近灵魂，完善人的精神世界的一种心境或意识；它是对事物能够做出迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。智慧的人生，就农民而言，是顺应天时，充分利用地利，辛勤地播种和收获着五谷丰登；就我们教师而言，应是运用渊博的学识，熟练地驾驭课堂，以无限的人格魅力影响着一批又一批的四海的桃李。 怎样达到我们教师的智慧人生？适时应运而来的2010年山东省高中教师全员研修，给我们提供了一个提升的舞台，给了我们充电智慧的机会。 三年了，“研修”已从呱呱落地的惊喜，成长为欢蹦乱跳的娃娃；三年了，“研修”让我们感受到教育的回归的喜悦，感悟到新课改带来欣欣向荣。“专家”“名师”，离我们这么近，至理名言，醒世警句，使我们受益不浅。“研修”激发我们研究的欲望。时下，“功利”给教育披上了金色的外衣，却蒙蔽了教育明亮的“双眸”，面对浮躁，研修让我们能静下心来，认真思考，积极反思。 “智慧”是一种内涵，是一种境界，是品位。我们在追求智慧的过程中，就是研修中追求愉悦的收获，体验现实的最美的情感。研修教会我们用一个生命唤醒另一个生命，一个思想点燃另一个思想，一个智慧激活另一个智慧!研修永远的着眼点是人，因为研修后的我们将传道一个个独特的个体生命，生命的火把点燃了，才能闪耀出夺目的光彩；生命的原子被激活了，才能爆发出惊人的能量；生命的创造力被解放了，才能创造出精彩的人生华章。为了每一个鲜活的生命，为了每个生命的创造力，让我们的研修的旗帜高高扬起吧! 老子说“道，可道，非常道。”这概括得多么精妙，阐释得多么确切！教师专业发展需要“道”的研修，在教育生活中，“道”，就是教育规律，就是教育真谛。为师的规律可以探求，但无法设定；为师的真谛可以寻觅，然不能臆造。我们只有重视“道”的研修，才能成为一个有思想，有独特教育教学风格的，学生爱戴的好老师。愿我们在教育生活中，特立独行，不断求索，与时俱进，把握“研修”的脉搏，了解“研修”的真谛，履行神圣天职，创造智慧人生，升华生命价值，放飞教育梦想，构筑我们一中教育教学中最亮丽的风景线。 愉悦即幸福。何谓“幸福”？永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧，不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。老师首先应爱自己的工作，爱岗位，珍惜岗位。要有一个快乐的从业心理，要记住“工作是给自己干的”，好坏自己都得自己背着，老师要视名誉为生命，要以体现自身价值为荣，以领导和家长的信赖为荣。要不断调整心态，甘做一剂清流。应以愉悦的心态来上班，愉悦的心情上好每一节课，让你的每一天工作都有价值，你的学生每一天都有收获。你干工作也是一天，不干工作也是一天，干好也是一天，混也是一天，何不让你的每一天都快乐而有意义呢。认真想一想，工作着我们就在生活着，工作的过程是生命流淌的过程，可以说工作本身就是生活，这种生活就是通过一定的方式和途径实现自己，实证自己，使自己的生命有价值、有意义。所以工作不仅仅是为了生活，工作本身就是生活。我们千万不能把属于自己的生活看成包袱。 人的心态与人生观、价值观有着直接的关系。教师要给自己积极的心理暗示，慢慢地调整自己的心态。消极和悲观是人生追求卓越的最大的心理障碍。所以，面对任何处境一定要积极应对。要善于对自己说，我是重要的；我是能干的；我是快乐的；我是美好的。 ，它是一种主观感受。表现为和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼，他和学生一起进入了人课合一的境界。这种境界也就是一种深深的职业幸福感。 责任心。 首先要明确教师这个职业的特殊责任。不能将之等同于与一般的社会职业，其责任极为重大：每一个教师手中掌握者几十个孩子将来的命运，决定者几十个家庭将来幸福程度，甚至影响着中华名族的复兴！因此我们必须占有应有的专业理论知识，至少做个合格的教师。每当无数充满殷殷期盼的家长将孩子交到我手里的时候，我肩上承担的不再仅仅是在他们为学上的解惑，更多的是在他们为人上的责任，是如何让他们以后踏上社会的那一刻，真正成为一个道德与知识并重的人才！有的老师干工作功利性非常强，为了追求升学率只关注优等生，学习稍差便不管不问，“甩包袱”现象屡见不鲜，老师们啊！为师之责任何在？为师之道何在？没有教不好的孩子，只有不善教的老师。把每一个学生都看作可以塑造的人，甚至是伟大的人物，我们的眼里才没有了坏