实验探究模式.ppt

实验探究模式 李 小 静 * * 实验探究模式 1、理论依据 以建构主义理论为基础 2、教学目标 实验探究教学模式应充分体现“探究”教学思想指导下的课堂教学活动中的师生关系，教与学关系的特点，体现教师教的方法和学生学的方法特点，体现“探究”教学思想指导下的教学规律和教学效果的特点。在模式的实施过程中，教应尽可能地引导学生通过探究，自己寻找结论，通过一段时期的训练，逐步培养学生实验、思维、观察、创新等多种能力，从而促进其综合素质的提高。 3、教学程序 提出问题 分析问题 进行合理的假设并实验 得出结论 例： [提问]葡萄糖的化学式为C6H12O6,根据这样的组成，它的分子可能有 怎样的结构？ [分析]它的分子应含有多个官能团，其中可能含有-COOH,-CHO,-OH, 还可能有酯的结构。 [提问]怎样用实验事实验证我们的假设？ [实验]学生分别根据自己的假设设计方案并分组实验 [讨论]葡萄糖溶液没有酸性，所以不含-COOH。它能发生银镜反应，能 使Cu(OH)2浊液显绛蓝色，说明它的分子至少含一个醛基，还含 多个羟基。另外，它易溶于水，也不水解，说明不含酯的结构。 [小结]实验验证了大家刚才的假设，这其实也就是葡萄糖的几种主要性 质，通过更精确的实验，现在已知葡萄糖的分子结构是这样的（ 板书，略） 4、教学策略 实验探究教学模式是在自然科学研究过程中自然形成的。 ?方法：以实践论、认识论为基础，用自然科学方法论为指 导，把实验教学作为基本手段，在课堂教学中尽量 采用实验展开，使学生参与实验，引导学生认真正 确地观察实验现象，并根据实验现象来分析、探索 物质的性质，归纳出结论，并运用结论解决问题。 ?原则：主体性原则 合作性原则 开放性原则 探索性原则 5、对实验探究模式的评价 优势：? 概揽性强，应用广泛 ? 遵循理科教学的规律，体现素质教育的理念， 强烈的时代感使它具有最长久的生命力。 局限性： ? 实验过程中如果出现一些干扰现象，就容 易使学生感到困惑，不利于学生进行分析。 ? 课堂教学难以控制 *