青教版小学数学二年级上册第二单元《角的初步认识教学设计.doc

青教版小学数学二年级上册第二单元《角的初步认识》教学设计 　 一、教学内容： 青教版义务教育教科书（五、四学制）二年级上册第二单元《角的初步认识信息窗1》P17—18。 二、教材简析： 角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的平面图形，是由整体图形细化出来的初步的基本图形，也是《课程标准（空间与图形）》第二学段进一步学习角的分类和角的大小比较等知识的基础。 三、教学目标： 1、结合生活情景认识角，通过观察、操作会从实物或平面图形中辨析角，并用自己的语言描述角的特征。 2、初步学会用直尺画角。 3、通过观察、画角、折角、比较角的大小等数学活动，培养动手操作能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。 4、通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。 四、教学重点： 初步认识角，知道角各部分的名称，初步学会用尺正确画角。 五、教学难点： 初步感悟角有大小，会用简单的方法比较角的大小。 六、教具准备： 三角尺、小棒、活动角、多媒体课件、圆形纸片 七、教学过程： 一、创设情景，引入新课 多媒体显示：森林里草地上，小白兔在嬉戏，旁边一座小屋，如下图： 教师：小朋友们，森林里的小白兔邀请我们去玩，你们想去吗？ 兔妈妈请我们参观他们的新家，请小朋友找一找，兔妈妈的房子是哪些图形组成的？哪些是我们学过的？（学生回答：三角形、长方形、正方形） 屏幕显示：从小屋中拉出三角形、长方形、正方形， 然后分别闪现长方形、正方形、三角形中的一个角 引入：小朋友们，刚才闪动的图形是什么？你认识它吗？那我们今天就一起来认识这种图形——角（板书课题：角的初步认识） [设计理念：用情景引入，创设生动的小白兔的家，帮小白兔找一找它的家是由哪些图形组成的？让学生在轻松的情境中学习，而且富有童趣，能充分调动学生的兴趣和学习积极性。] 二、实物操作，探索新知 （一）、找角 1、在情境图里找角。 教师：角不仅在我们以前学过的图形上可以找到，在校园里也可以找到，请大家打开书本第17页。（出示情境图） 教师：图上有些什么？你能找到一些角吗？看哪个小组找得最多！ 先让学生说说那里有角，再课件演示。 2、在生活中找角。 教师：不单在我们美丽的校园里有角，在我们的生活中很多的方也有角。 学生找出角后教师小结：原来把角脱掉外衣是这样的，看来角在我们生活中无处不在。 [设计理念：利用主题图里学生熟悉的生活和情景，与日常生活中常见的物品来吸引学生的注意力，让学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。] （二）、认识角 1、教师让学生拿出三角尺，指其中的一个角，问：这里是怎样的？（尖尖的）让学生用这尖尖的地方刺一刺手，有什么感觉？为什么疼？ 教师：这里尖尖的地方我们看作一个点，给这个点起了个名字叫做角的顶点。 教师指着两条边让学生用手摸一摸这两条线，有什么感觉？（滑滑的，直直的）我们把这两条直直的线叫做角的边。 师生小结：角的顶点尖尖的，角的边直直的。 2、出示下面的图形： 教师：你能照第一个角的样子，将另外两个角的各部分名称写出来吗？ 学 生独立完成后集体订正。 教师：看图，数一数，一个角有几个顶点？几条边？板书：一个角有一个顶点，两条边，并让学生在书上画出这一句话。 [设计理念：根据低年级学生的特点，让学生在充分感知角的基础上，实现由感性到理性的飞跃。通过摸一摸感受角的特征，从中学会角的组成。] 3、练习：（是角的让学生拍拍手请角进屋子，不是角的跺跺脚请那图形回去。） [设计理念：根据学生的年龄特点，用拍拍手、跺跺角吸引学生的注意力，巩固对角的认识] （三）、折角 教师：请拿出老师送给你们的圆纸片，摸一摸这张圆纸片有角吗？ 生：没有。 教师：下面请同学们动动脑筋，看谁能用手中的纸折一个角出来。 同桌交流，然后学生汇报：张纸对折，再对折就折出一个角来） 教师：谁能折一个更小的角？ 学生动手折一折后指名展示。 [设计理念：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交