班主任要有换位思考.doc

班主任要有换位思考 苏霍姆林斯基讲过这样一个故事。他小时侯住在一间杂货铺附近，每天都能看到大人们把某种东西交给杂货店老板，然后换回自己需要的物品。有一天，他想出了一个坏主意：他将一把石子递给老板换糖。杂货店老板迟疑片刻后，就收下了石子；然后把糖换给了他。苏霍姆林斯基说：“这个老人的善良和对儿童的理解，影响了我的终身。”这位杂货店老板不是教育家，但他拥有教育家的智慧：他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为，而是从孩子的角度用宽容维护了一个孩子的尊严。在教育教学中，我们教师，尤其是班主任常常需要处在学生的位置思考问题，把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受，这就是人们常说的“换位”。这种换位的思考方式就能很快架起师生互相理解的桥梁，帮助我们找到教育教学的障碍，从而对症下药，解决问题。 一、正确对待学生的说谎行为 在教育教学中，我们经常有这样的感受：现在的学生越来越“世故”、“圆滑”，讲起话来“三分是真，七分为假”，有的甚至是满口谎言。因此，一般来说，我们班主任对这类学生比较反感，甚至恨之入骨。那么，学生为什么会说谎呢？从学生的角度看：（一）是由于某种原因，为逃避责罚，不愿或不敢说出事实真相。如学习成绩差，做了不应该做的错事，谈话的对方是家或是教师比较专断，这时，学生为了逃避惩罚而说谎；（二）是当时情况对自己十分不利，如果说出真话会危及到自身利益，为了保护自己而说谎；（三）是害怕别人知道自己的隐私而说谎；（四）是为了讲“江湖义气”“哥们义气”而说谎；（五）为了满足自己的虚荣心，得到家长或老师的表扬而说谎。因此，面对这种情况，我们教育者要采用换位的思想，正确地对待学生的说谎问题。一方面，我们要理解学生说谎；另一方面，也要根据事实真相采取相应的方法来阻止学生说谎，引导他们讲真话，以达到教育的目的。 二、正确对待学生的错误行为 学生总是喜欢新奇的东西，总是想拥有一份别人所没有的东西，去炫耀。每当看到别人的新东西时，自己就会萌生拿过来先玩玩的念头，玩过后又不想还给人家。于是，在别人不在时，悄悄地把东西拿过来欣赏。事后，有学生举报到班主任那儿。按照常规，班主任肯定要训斥那位拿别人东西的学生。可是这种方法不仅不能达到教育学生的目的，有时还有负面影响。为此，在教育工作中，我们就必须从学生的角度出发，认真分析原因，并且尽量把影响降低到最小化，一方面保护学生那一点点自尊，另一方面，动之以情，晓之以理，与学生共同谈谈“随便拿别人东西，是一种不良的行为”；同时，帮助这位学生向东西的主人借过来，让他过把瘾，以消除他对新东西的神秘感。 一次，我班兴起了玩溜溜球的游戏，生A家庭经济比较困难，没有钱买溜溜球，正好生B带20元钱打算买工具书，被他看见了，他利用下课的机会把生B的钱偷去了并买了溜溜球，虽然有同学给我提供了线索，我也注意到他的表情变化，但我仍然不露声色，请全班同学一起帮助找一找。课后，我利用叫他订正作业的机会与他悄悄地谈了一会儿，并从他的角度分析没钱的困窘，教育他在这种情况下，应该养成克制能力。也可以请老师帮助向同学借来玩，而不是偷拿别人的钱去买自己想要的东西，并动员他把剩下的钱交出来。另一方面，与家长联系，做好他今后的教育工作。最后我向全班同学宣布，我在生B的作业本里找到了20元钱。这一善意的谎言，既排除了同学们对他的猜疑，保护了A的自尊，又达到教育他的目的。经过这件事以后，我发现他不仅比以前更遵守纪律，而且学习也认真多了，在校举行算24点比赛中，他还获得了一等奖。 三、正确对待学生的退步 我们知道学生的学习总是呈螺旋式上升的，学生退步了，教师不应一味的责备，而要了解学生退步的原因。如果是学生退步了，应查找是对知识的理解有困难，还是受到了外部环境的不利影响，进而采取恰当的方法，帮助学生尽快地走出学习的沼泽地；如是其它原因退步了，我们班主任不妨协助课任老师深入到学生的内心世界去探索，真正的用心去读孩子这本书，了解他们的所思、所想、所为，尽快找到问题的症结，从而采取有效的方法去帮助学生进步。 “换位”思想的实施，需要教师对学生付出满腔的热爱，需要教师持之以恒的耐心和细心，需要教师用智慧和理性去理解学生的内心世界，更需要教师多些理解、宽容，教育也会更有成效。