核外电子的分层运动---教学设计0.doc

《核外电子的分层运动》教学设计 《核外电子的分层运动》教学设计 清水三中 蔡璞 （一）概述 《核外电子的分层运动》一课主要是让学生学习核外电子的运动状态和规律，初步学会用符号表示核外电子的排布。 本节课的教学对象是九（1）班，本节课所需课时为1课时，40分钟。 （二）教学目标分析 ·知识与技能： 1、了解多电子原子中核外电子的运动状态和规律。 2、理解结构示意图符号的意义。 3、结构示意图符号表示核外电子的运动情况（教学重点）. ·过程与方法：通过自主探究学习、小组讨论合作交流、归纳总结和强化巩固练习等活动，先练后学，再练提升，使学生熟练的掌握和理解学习的内容，并能运用所学知识解决问题。 ·情感态度与价值观：使学生感受微观世界与宏观世界的差别，在探究性学习活动中使学生体会科学探究和创新的快乐，培养学生自主学习的方法和合作学习的品质。 （三）学习者特征分析 《核外电子的分层运动》的教学内容，是为对化学感兴趣和有志向从事化学专业学习的学生提供的。 ·九（1）班的学生有小组合作学习和进行探究学习的习惯，因而他们有主动探究的积极性和合作学习的团队意识。 农村中学学生的基础和接受知识的能力存在着较大的差别，在教学中一定要根据学生的基础和学习能力，进行分层教学，分层要求。 （四）教学策略选择与设计 化学理论比较枯燥、抽象、比较难懂难学，课堂气氛往往很沉闷，学生的学习情绪和兴趣都比较低落，学习效率不够高，效果也往往不好。因此，上好《核外电子的分层运动》这堂课，首先要营造良好的学习氛围和创设活跃的教学情景，引导学生参与学习的过程，充分调动学生学习的积极性和兴趣。其次是要将抽象的理论直观化，将化学理论多与自然现象和生活实际相联系，使学生由感性认识上升到理性认识。 1、教学模式的选择：采用自主探究学习的教学模式，根据教材内容，将各知识点设计为探究性的问题，让学生自学阅读探究和小组讨论合作探究，通过自学探究和合作探究，使学生对所学习知识，形成初步的认识和理解。 2、教学活动的安排：先讨论探究后总结归纳，先自主学习后教师指导，有学生自学阅读的活动，也有分组讨论合作学习的活动，提供学习交流的平台，让学生将自学的体会和讨论的结果进行交流，同时教师进行归纳总结，使学生从中进一步的掌握和理解所学习的知识。在学生基本掌握知识的基础上，安排相关的练习活动，主要以学生独立完成练习题的形式，使学生能灵活的运用和巩固所学的知识。 3、在探究问题和练习题的设计中，结合学生知识基础，因人而异，分层次，还因注意循序渐进，由易到难，层层深入。练习形式灵活多样，有基本练习，综合练习，还有拓展练习。让学生在解决问题的过程中掌握知识，形成技能，发展思维，培养数学意识。 （五）资源 本节课是借助于多媒体平台进行完成。 ·初中新课程标准化； ·专门为本课制作的CAI课件； ·网上下载相关的资料 ·有关原子结构和构造理论的挂图和表格； 教学媒体选择分析表 知识点 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 原子结构化学家简介 知识与技能，情感态度与价值观 视频 科学家图片和对原子结构理论贡献的介绍 提供事实建立经验 播放 认识著名科学家 2分钟 下载 元素之母—氢 知识与技能 图片+音频 氢原子结构图及二氢原子聚核的分析与讨论 创设情景引发动机 设疑播放讨论 氢元素是所有元素之母 3分钟 下载 核外电子的运动规律 知识与技能，过程与方法 图片+文本 问题探究：电子在核外的运动规律 创设情景引发动机 设疑播放讨论 核外电子根据能量大小分层运动 7分钟 自制 电子层的概念与符号 知识与技能 图片+文本 什么是电子层？ 举例验证，建立概念 讲解播放概括 能量相近电子的运动区域， 3分钟 自制 各电子层中容纳的电子数 知识与技能 视频+音频 各电子层中容纳电子数的表格 呈现过程，形成表象 播放讨论总结 各电子层上的电子数分别为2、8、18、2n2 3分钟 下载 各电子层的符号及意义 知识与技能 图片 电子层符号 呈现过程，形成表象 播放讨论总 结 电子层符号表示电子电子运动状态 3分钟 自制 相对稳定结构 知识与技能 图片 氦、氖、氩、氪、氙、氡的原子结构示意图 举例归纳，形成概念 播放讨论总 结 最外层8个（第一层时2个）电子的结构称为相对稳定结构 3分钟 自制 巩固练习题 知识与技能，情感态度与价值观 文本 原子结构相关的练习题 展示事例，开阔视野； 播放 原子结构示意图中，原子序数、核电荷数、电子数的关系 9分钟 自制 （六）教学过程 教学流程图 1、通过简原子结构理的发展和著名科学家引入新课，为学习新知识做铺垫。 2、设计如下探究性学习的问题，组织学生自学阅读探究、分组合作探究和探究学习