2017(部编)七年级下册第五单元教学设计.docVIP

七年级下册第五单元教学设计 第一单元的主题是“哲理之思”，本单元学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。 其中编排了两篇教读课文《紫藤萝瀑布》《古代诗歌五首》,两篇略读课文《一棵小桃树》《外国诗二首》和一个习作。 【教学目标】 1、注重调动学生的感受，引导学生思考。 2、利用比较方法，进行课文学习和课外阅读。 3、注意读写结合，加深对托物言志写法的理解和运用能力。 【教学重难点】 重点：利用比较方法，进行课文学习和课外阅读。 难点：注意读写结合，加深对托物言志写法的理解和运用能力。 【学法指导】 1、略读法。略读是一种粗略读书的方法。阅读时可以随便翻翻，略观大意；也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。 2、感悟法。理解课文内容时，可结合自己的人生经验，深入思考，反复咀嚼，领悟文中哲理，同时注意学习课文的表达技巧。 3、探究法。充分发挥主体意识，运用小组交流检测等方法，鼓励学生讨论、探讨。同时注意培养学生质疑、释疑的能力，老师做适时点拨。 紫藤萝瀑布 【教学目标】： 【知识与能力】 1.利用工具书掌握文中出现的生字词。 2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。 【过程与方法】 通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。 【情感、态度与价值观】 了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。 【教学重点】：学习本文如何写景状物，感悟生命真谛。 【教学难点】：理解本文抒发的感情，揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。 【教学方法】：自主质疑、合作探究 【课时安排】：两课时 教学过程： 第一课时 学习目标 1. 朗读课文，把握文章的整体脉络。（重点） 2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法。（重难点） 一、导入： 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多启示，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。 二、检查预习： 1、简介作者： 先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，作品主要有短篇小说《红豆》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 2、读准字音： 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng)　酒酿(niàng) 3、分组轮读课文。 三、整体感知，自主学习： 1、再读课文，梳理出文章的写作思路？这一路走来，作者的感情产生了很多波折。作者的感情发生了怎样的变化？ 明确：赏花 第 1-7 自然段 欣喜 忆花 第 8-9 自然段 遗憾 悟花 第10-11自然段 振奋 （由花产生的思考） 惊喜——振奋——激动——疑惑、痛楚、遗憾——宁静、喜悦、振奋。 2、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? ⑴颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 ⑵外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 3、作者是怎样描写紫藤萝花的? 先写花穗的色彩；“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。” 然后写花的形状；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。” “每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 最后写花的香味； 3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法，这样写有什么好处? 提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了……”来回答。 （1） 比喻； “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。” 形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。 “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。” 形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。 （2）拟人； “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。 “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”