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家长的意识决定孩子的未来 镇江翔平心理教育培训中心主任 国家二级心理咨询师 赵美华 家长——帮助孩子自己成长的人 成长的过程是一个学习的过程。 应该帮助孩子成长而不是代替孩子成长。 家长退一步，孩子进一步，这就是成长。 世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的人。 一个人不可能改变另一个人，除非他自己想改变。欲使孩子改变，家长自己必须先来一些改变。 家长——支持孩子心理健康发展的人 小学生心智成长特征： 年龄：6——12岁 孩子的需要和行为：开始与别人竞争及比较，需要别人的鼓励、并表示他和别人一样有能力。 如需要得到满足：孩子会因受到激励而很有活力。 如需要得不到满足：孩子会信任自己，不能自觉的做事，产生不配做某件事或不及别人的感觉。 需要未能满足而可能会出现的个性：1、避免参与任何竞赛或极度喜欢与别人竞争。2、觉得不安全或自己不如别人。3、对自己或别人吹毛求疵。 需要未能满足成人后可能会出现的心理障碍：凡事要求完美；经常拖延与耽搁；不知如何达到目标。 家长——帮助孩子自己学习的人 使学习具有竞赛和有机会得到肯定，推动和激励孩子学习。 让孩子承担学习的责任。 家长的“示弱”更能使孩子主动学习。 遇事坚持“三赢”原则，凡事至少三个解决方法。 孩子的学习成绩主要取决于智商、学习能力、注意力三个要素。 家长——帮助孩子克服困难的人 一、注意力缺损多动： 1、经常不注意细节，在学校课业、日常生活或其他活动中常犯粗心大意的错误。 2、注意力无法长时间集中于课业或游戏上。 3、别人和他（她）说话，他（她）常常没注意听。 4、常常无法完全执行他人的指令，且无法完成学校课业、其他的事情和任务。 5、对于组织任务与活动经常感到困难。 6、经常逃避、厌恶或不甘愿地从事较花心事的任务。 7、经常遗失所需之物（如玩具、家庭作业簿、铅笔、书本或工具）。 8、较容易被外界刺激转移注意力。 9、经常在日常活动中丢三落四。 10、手脚常常不安地动来动去或坐不住。 11、经常在不适当的场合跑来跑去、爬来爬去。 12、经常在“忙碌”中或象“被马达驱动”一样，难以安静，显得话多。 二、学习障碍： 1、看起来特别聪明，但学习成绩不好。 2、上课注意力不集中，小动作比较多。 3、写作业特别磨蹭，边写边玩，一到写作业事儿特别多，不是要喝水就是上厕所；抄写速度特别慢，半个小时能完成的作业要拖上两三个小时。 4、写字丢三落四，经常多一点少一横，部首左右颠倒，特别容易忘字，今天晚上刚默会的字，明天到学校默就又不会了。错别字特别多。 5、完成课堂作业有困难，不愿写作业或经常少做、漏做作业。 6、平时能说会道，写作文却很枯燥。 7、读书的时候添字、漏字、读错字，跳行。读后对所读内容不太了解。 8、经常粗心大意，把“+”看成“-”，把96写成69，题目做对了，答案抄错了。 9、字迹潦草,字形难看，大大小小，不是出格子，就是挤在一起。 产生的原因： 视知觉落后（视分辨、视记忆、视联想、视追踪和手眼协调） 听知觉落后（听分辨、听记忆、听理解、听编序和听说结合） 对称颈紧张反射动作不成熟。 解决的方法： 接纳、理解和等待孩子，对孩子耐心、耐心再耐心。 不用多做作业、冷漠和打骂等手段处罚孩子。 提供自由和受保护的空间，让孩子多活动、多做事、多成功、多鼓励。 到专业机构诊断、矫治。 谢 谢！ 祝家长们： 天天好心情， 事事都开心！ * * *