《望江南》（九年级上册）教案.doc

《望江南》（九年级上册）教学设计 广水市余店镇初级中学 杨春晖 【教学目标】 1、了解词的相关知识及作者生平。 2、学会欣赏这首词，并能借助词中描写联想诗词画面，进而体会诗歌跳跃性特点。 3、体会词人含蓄、细腻的心理描写，领会词人写作背后放纵的文人个性及消极的人生态度。 【学情分析】 九年级学生已具有一定的读诗能力，但由于诗歌跳跃性强，学生往往读后没有什么体会，鉴赏也浅尝辄止。本李课就从作者入手，通过鉴赏诗歌，引导学生联想，从而达到深层理解，还原诗歌描写的画面。引导学生联想画面时，充分利用教材里的插图。 【教材重难点】 鉴赏诗歌、联想画面。 【设计思路】 关于古诗的教学，通常的做法是简介作者，解释诗歌意思，背诵诗歌，拓展延伸一下。对诗歌的理解处于表层理解，学生对诗歌的音韵美、意境美、语言的凝练美体会不到，鉴赏流于形式，学生学古诗索然无味。 我认为古诗的教学应深入到诗歌的内部，挖掘出诗歌的内在意蕴，从而达到深层理解。 为此，我设计的引导性问题是：这首词是怎样表现女子盼望心上人归来情景的？并且用琼瑶的词迅速切入。通过抓关键词来体会诗歌的内在美。为了达到深层理解，我设计了“男词人是如何写出女子细腻情感的”问题，并要求学生看课本插图，联想画面，既培养了学生口头表达能力，改写能力，又让学生明白诗歌跳跃性特点，进而领会诗歌的内在美。在最后拓展延伸环节，我选了作者另一首意境相似的词比较阅读，加深理解。 本节课的核心目标是通过诗词的外在语言深入到诗词内部。 【教学过程】 出示琼瑶的词导入。 “梦也渺渺，水也渺渺，山水迢迢，路遥遥，盼过昨宵，又盼今朝，盼来盼去魂也消。”这是电视连续剧《还珠格格》里紫薇向皇上弹的一首词，它写的是什么内容呢？（一个痴情的女子盼郎郎不至的怨恨之情。）那么今天我们也来学习一首“盼郎归”的词。 出示课题，简介词的知识和作者。 “望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”“江南好”。 词是在唐诗繁荣之后，唐五代又兴起配合音乐歌唱的新体诗，诗歌的一种。起先在民间流传后来较多的文人从事创作主，成为两宋盛行的新体诗。宋词与唐诗齐名，又称“诗余”“长短句”“乐府”“近体乐府”等。 温庭筠（约812-866），晚唐诗人、词人，他是第一个大量写词的文人。诗与李商隐齐名，时称“温李”。花间派鼻祖。原名岐，字飞卿，祁人。 初读诗歌，理解词的主要内容。 师读、生读，思考： 这首词描写的是什么内容？ （一位女子登楼远眺，盼望归人情景，表现了她失望和怅惘情怀。） 四、鉴赏诗歌。 讨论一：读完这首词，你对词中哪一句感受最深？说出你的体会。 示例： “梳洗罢”，揭示出这位女子相信爱人一定会回来，不然不会精心梳妆，她要打扮得漂漂亮亮，迎接郎君的归来。“女为悦已者容”嘛！ “独倚”，一个“独”字写出女子孤独寂寞的生活状态。也写出了她的痴情和坚持。“倚”字写出她凭栏远眺，久久等待。 “过尽千帆皆不是”，是说许多船只从楼前驶过，都不是丈夫所乘的船。些时女子由满怀希望到失望，令人心碎！ “斜晖脉脉水悠悠”，夕阳斜射江面，一片静默，江水悠悠，不断地流向远方。“脉脉”，双关、拟人，既写江面黄昏安静，阳光微弱，又指女子黄昏静默企盼、望穿秋水。“悠悠”，叠词，又指女子忧思如江水连绵不断，“恰似一江春水向东流”。 从“斜晖”一词可以看出，女子守望了一整天，还是不见心上人的踪影，于是“肠断白蘋洲”。 白蘋洲，是她和爱人分手的地方。最后一句直抒胸臆，颇有“断肠人在天涯”的味道。 小结：通过上面的学习，我们明白了诗歌鉴赏方法—— 仔细读诗，从词推断词义，联系上下文，在头脑中联想、想象，产生意象。透过诗歌的语言深入其中，了解诗歌的意蕴。 讨论二：这首描写女子闺阁相思的词，心理描写十分细腻，又很含蓄。温庭筠一个男的，是如何写出的？ 出示补充材料： 温飞卿相貌奇丑，人称“温钟馗”。但是其文采斐然，精通音律。由于他为人傲慢，得罪了权贵，因此屡试不中，一生不得志。仕途不顺，他便出入青楼，逐吹萧之音，为恻艳之词。所以他非常了解下层歌妓的生活，故而写得十分逼真。 温的消极作风虽然不可取，其词的内容大多写闺阁相思之情，题材狭窄，但他却是下层代言人，为她们哭，为她们笑，所以获得了歌妓们的都是喜爱，尽管他很丑。他因此获得了“花间鼻祖”的称号。 五、小结。 板书： 时间上：清晨 黄昏 盼郎归（望） 行动上：精心梳洗，独倚，含情脉脉 心情上：满怀希望 逐渐失望 肝肠寸断 六、联想画面。 古诗一般跳跃性强，含蓄凝练。读诗最重要的是要读出诗中的意思，在头脑中联想出画面。下面我们来还原一下诗的画面。 看课本插图，用自己的语言描绘画面。注意人物外貌、周围环境描写，可由近及远，特别注意刻划人物的心理