语文主题学习实施方案.doc

语文教学改革实施方案 南张氏小学 我校以“主题学习”为核心，在主题阅读材料的使用、阅读时间的分配、正确处理阅读材料与课本的关系、阅读与写作相结合等方面作出了有益的尝试，本学期，我校将从以下几个方面深化这项改革。 一、转变传统的教学模式，大力改革课堂教学。 （一）单篇引路 每个单元选一篇重点课文精读，在学习课文的基础上，引导学生养成科学合理的阅读习惯。当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的认识，为今后的自主阅读奠定基础。注意此环节的目的是为了让学生习得方法。此课型要用１－２课时。 （二）单元整合 该环节要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读、交流收获。每一单元的课文都是围绕同一个或相近的主题来编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，进一步深化学生对单元主题的理解和领悟，强化对一些表达方法的认识，增加阅读积累，提高阅读能力。此课型要用１课时。 二、合理安排时间学习主题丛书 （三）主题阅读 苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动，目的就是为了延伸学生的学习触角，感受阅读的乐趣，享受阅读的过程，增加积累，使学生在不断地积累中提高语文素养。用3－5课时进行主题阅读材料的自主阅读。边读边做赏析性的出色摘抄笔记（包括字、词、句、段），写出自己的阅读感受和体会。 （四）阅读交流 利用１课时进行组内交流和班内交流与辩论。学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，形式不拘一格。对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际进行佐证。（当然，主体阅读丛书的使用可以灵活变化。可以在课文学习之前使用，为课文学习做好铺垫。也可在学习过程中使用，为学习提供佐证和比较阅读材料，也可在课文学习之后使用，为单元学习提供材料支持。） 三、紧扣单元主题进行主题习作 （五）主题习作 紧扣单元主题，在主题阅读的基础上，学习和借鉴课文的表达方法进行写作。在获得大量生活材料和阅读材料后，学生有了更深刻的生活感悟，在此基础上写文章，将自己的生活感受和理解作为主题，将生活经历和阅读积累作为材料，将阅读经验作为写作方法的借鉴，将感受深刻的名言警句和出色语句作为自己的佐证，真正做到“先读后写，积累语言，从段到篇，循序训练”，一定能写出令人满足的文章。 四、扎实督促完成诵读内容。 （1）课文里要求背诵的课文、学习丛书的精彩片段及图书室借阅的书籍。 （2）针对各年级的情况，老师们补充的诵读材料。（包括童话、古诗、小说、宋词、一些经典篇目等） 五、家校联合让学生高效地读完老师推荐的课外图书读物。 主要针对课文以及相关的主题，进行相应的推荐。（以名著为主）