新课改背景下的备课变化初探.doc

新课改背景下的备课变化初探 基于时代发展、社会进步需要以及人的个性化发展需求，以“培养能力，提高素质”为目标的新课程改革的全面实施已历经岁月。新课程改革的核心理念是“促进学生健康、主动地发展”，涉及新型师生关系、教师观念转变、教材与教学资源的开发等的诸多关系中。在众多关系中，我们在关注课堂教学行为变化的同时，更应当将思索的目光向前延伸至备课环节。要认识到传统的备课方式已不能适应新时期课改实践的需要，对之进行创造性变革是保证课堂教学质量、效率，全面实现课改目标的关键。 一、牢记教学基本任务，为实现备课变革做好思想动员与保证。 叶澜教授(注: 华东师大教授博士生导师华东师大基础教育改革与发展研究所所长必须重视对《课程标准》的研究把握知识在整个节、章或网络体系中的地位，认识其具有的功能和作用是教学传递过程的主要载体教材相对时代的发展来说总是滞后的，许多观念例证远落后于时代。因此，学生是受教育的对象，又是学习的主体。了解学生情况，对实现教学目的、提高教学效果具有十分重要的意义。了解学生情况的主要方法有：翻阅和分析有关的学生书面材料、观察法、同个别学生谈话法、召开座谈会法、问卷调查法等，另外还可以加强横向联系，通过与班主任、其他授课教师和学生家长的联系了解学生的情况了解学生的情况，要了解学生知识，为备课作好充分的准备每节课的重点、难点不是单独由教材和《课程标准》决定的，而应结合学生的知识面和接受能力来决定。所以在备课中要注意从学生的实际出发，找教师传授和学生学习接受的最佳结合点为了培养学生的创新能力，要逐步改变过去，而趋于综合，在备课时及时了解形势的变化、经济形势的发展、观念的更新科技的进步，冷静分析，认真汲取其中的养分，充实自己的备课内容。课的学科特点决定它是中学德育的主渠道，其目标应体现时代要求，培养学生的创新精神、终身学习的愿望以及对社会、自然的责任感，理解并热爱优秀文化传统，遵守社会主义道德准则、国家法律和社会行为规范，具有民主与法制意识、关心和保护人类资源的意识、科学知识和技能、初步搜集处理信息的能力，初步形成正确的人生观。这就决定了我们必须以教材为依托，联系社会实际，拓展教材的内容。在结合中，要特别注意做到：观点材料化、材料学生化。要善于用现实社会中的材料来证明观点，并且将材料与学生的实际结合起来，让学生学会运用所学原理和知识来分析和解决社会生活中的实际问题，同时，从社会实际问题中，提炼出观点和知识，有意识地把学习与社会生活结合起来，在社会生活中时刻学习，以利增强学生的主体参与意识，提高教学效果的持久性。 教学交往的主体是教师和学生，其功能是通过信息交流实现双向互动，达到共识、共享、共进。教师应是学生创新学习的引路人、学生疑难问题的解答人应是课堂讨论的平等参与者、启发学生有疑难问题的积极倡导者。教学对象师生互动包括师生间、生生间动态的活动与交流，双方观念和行为的适应和调整相互沟通这样民主、平等、和谐的师生氛围里，才能给学生不计其数的学习机会，使每个学生都在积极参与中有所使每个现代教学论认为，学生由于遗传素质、生理特点、兴趣爱好、思维方式、个性倾向、意志品质、气质类型的不同，对同一事物在理解的角度和深度上存在着明显的不同。而针对学生的个别差异性，因材施教、扬长避短，即可造就一大批不同类型、各种规格、充分发展的人才。教学对象的差异性，决定了层次性。这种层次性既指教学内容根据不同层次学生的具有层次性，而且指教学时间、空间、方式方法的层次性。要根据学生的差异性进行有针对性地和培养，促使学生扬长避短，张扬学生的个性，以充分发挥学生的差异潜力。教学中的许多非预期因素， 只有把整个教学置于一个动态的开放性的系统之中，才能称得上是真正意义上的素质教育。 6