至职业技术学教学发展“十三五”专项规划.docVIP

2016至2020年职业技术学校教学发展“十三五”专项规划 “十三五”是学校全面完成省级示范性校校建设、深化教学改革、不断提升综合实力与办学水平的关键时期。为进一步优化专业 结构、加强内涵建设、提高教学质量和人才培养水平，为区域经济社会发展提供更为有力的人才资源支撑，根据学校“十三五”发展规划，特制定本规划。 一、发展环境与基础 (一)教学发展的外部环境 “十三五”期间是我国全面深化改革、全面推进依法治国，加快经济发展方式转变的重要历史时期，也是高职发展难得的重要战略机遇期。 一是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出要大力发展职业教育，将职业教育摆在更加突出的 位置，并纳入经济社会发展和产业发展规划，为高职校校的发展注 入了新的活力; 二是随着区域产业结构调整与转型升级步伐的不断加快，迫切需要数量充足、结构合理的技能型人才作为支撑，为我 校专业建设和人才培养工作提供了更为广阔的发展空间。 以提高质量为核心，以“合作办学、合作育人、合作就业、合 作发展”为主线，中职与高职协调发展、教育与培训相互配合，技 能型人才、高端技能型人才、复合应用型人才系统培养已成为职业 教育发展的新趋势;深化教育教学改革，推进体制机制创新，已成 为新时期高职教育发展的重点。同时，随着高等教育毛入学率的继 续提高、各类高等教育规模的继续扩大和高中后生源总量的下降， 带来了高职教育内部以及跨教育类型间的激烈竞争，对学校的竞争 实力提出了新的挑战。教育发展的宏观背景对我校专业发展提出了 新的任务与要求，迫切需要我校加快调整专业结构、转变发展方式、 改革培养模式，并在此基础上不断提升人才培养质量。 (二)教学发展的内部基础 “十二五”时期，我校跻身省示范性高职校校建设单位行列， 政府的财政资助和政策支持明显加大，专业建设、基地建设、课程 改革得到了加强，以工学结合为切入点的教学改革取得了初步成 效。但由于区域高等教育布局和财政投入等原因，资源不足的问题 仍然较为突出，专业、团队、课程等还不具有很强的竞争力，标志 性、引领性成果不多，管理水平和综合实力有待全面提升。 专业集聚形态初显，专业群内涵有待提升。学校已基本形成了 与区域主导产业发展相适应的专业门类，并已着手专业群组合，开 展了校级、省级重点专业建设。但集聚度不高、专业资源不足的状 况仍然较为突出，进一步优化专业结构、集聚专业资源、建设专业 品牌的任务还十分艰巨。 课程建设不断加强，建设成效还不能适应发展需要。学校加强 了对课程体系改革的指导与引导，积极倡导“任务引领、行动导向” 课程模式，经费投入逐年加大，建设水平有所提高。但课程体系仍 受“单体”专业模式的影响，“纵向衔接、横向贯通”明显不够， 资源环境不足、制度改革滞后，课程建设水平有待进一步提高。 实训基地达到基本要求，但与培养模式改革要求仍有较大差 距。学校确立了“校内基地职场化、校外基地教学化”的发展思路， 基地数量、场所面积、设备总值达到基本要求。但基地规模、设备 数量及职场化环境仍显不足，与课程结合度及使用效率不高;与校 外基地紧密度不够，对口实习难以保证，与全面实施工学结合的要 求相比还存在较大差距。 现有生源基本满足当前要求，持续发展面临严峻考验。近年招 生规模稳步扩大，生源质量稳中有升，生源结构基本适应不同类型 学生需要，“3+2”中高职衔接放大对后续招生有一定的保障。但生 源总量呈下降趋势，省外实际招生数量有限;拉动招生的就业质量 还不太理想，专业对口率、起薪水平等不具竞争优势，就业稳定率 处于较低水平，扩大规模、提高质量面临生源数量和市场竞争的双 重压力。 教学管理改革不断深入，教学质量监控机制有待完善。学校初 步建立了教学管理与质量监控体系，二级管理制度逐步形成，监控 重点逐步向实践教学和建设环节转向，监控方式从实时向长期数据 积累拓展。但与招生制度改革、培养模式改革相适应的教学组织制 度还不够健全，重点环节的质量标准亟需完善，教学运行机制有待 进一步改进，与二级管理相适应的指标分析监控机制有待加强。 集团化合作平台基本成型，产学合作成效未充分显现。学校于 2015 年初牵头组建了区域型职教集团--XXXX 职业教育集团，迈 出了区域职业教育集团化办学的步伐，并在资源共享、人才共培等 方面取得了一定进展，促进了产学合作的开展。但由于观念、人力、 资金和保障制度等方面的因素，合作办学、合作教育体制机制有待 进一步创新，合作广度和深度有待进一步拓展，合作成效有待进一 步显现。 二、发展思路与目标 (一)发展思路 坚持“育人为本、以德为先”，将学生发展作为学校教学发展 的根本任务，坚持“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”， 创新产学合作体制机制和人才培养模式。以社会需求和学生接受高