做好教学反思 促进教师发展.docx

做好教学反思 促进教师发展 李晓霞教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析，从而提高自己教学能力的过程。美国著名心理学家波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，只有经过深刻反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后续行为产生深刻的影响，并提出教师成长的公式为：教师成长＝经验＋反思，全国特级教师袁蓉从自己的教学实践和成功经验中总结出：教学成功＝教学过程＋反思。自我反思能力是教师专业发展最重要的能力之一。可见，教学反思对促进教师专业发展，具有极其重要的作用。对此结合本人的教学实践，浅谈自己的一些看法：反思教学设计众所周知，同一个教学内容，不同的老师执教，所达到的效果会有很大区别，理由之一是教师引题是否得当，能否将学生带进思维活跃，欲求新知的最佳状态。这就要求教师在设计教学过程中深刻反思，如何结合教学内容，联系实际，创设富有激情的教学情境，从而达到预想的教学效果。在反思中，教师要思考：自己设计的每一教学环节每个提问是否都围绕教学目标？用这种教学方法是否比另一种方法更好？自己期望学生从这节课学习到什么？教学效果怎样，对教材的讲解是否正确到位，层次是否清楚、重点是否突出，教学过程设计得好不好，教学方法是否多样，时间分配合理吗？课堂气氛如何，还存在哪些应该改进的问题，怎样改进，课后及时总结了吗？这节课成功吗？为什么成功？如果不成功，原因是什么？这节课主要的优点和缺点是什么？还可以采用什么方法实现师生互动等等。反思教学细节课堂效率的高低直接影响学生对知识的理解和能力的培养。对教学细节的处理，蕴含着教师的教育理念，文化底蕴，教育策略等。例如上课时的仪表、板书、问题情景的设置、对学生适时的鼓励、赞扬等细节都会影响到学生，所以我在教学中很注意教学细节的反思。如上课语速是否太快，演示实验时装置可放高一点、所布置的作业是否适量典型、作业练习的时间安排是否合适、对突发事件是否处理得当等等，每节课时常提醒自己，要注意细节。三、反思课堂教学中的“光辉”片段作为一名善于总结的教师，每上一节课总有自己最满意的地方，这就是“光辉”之处。譬如在教学中能够达到预设教学效果的好做法；能够引起教与学双边活动产生共鸣效应的好做法；课堂教学中对突发事件应变得当的好措施；教学双边交流活动顺利开展的成功措施；或者关于先进教育思想在课堂渗透的巧妙之举；或者实施“二次备课”调整教案的内容和教学方法等等，都可以作为写教学后记的优秀素材。在“十以内加法”教学中，学生开动思维，积极探索，他们富有创造性的计算方法给我留下了深刻的印象，在课后的教学反思中写了“关于鼓励学生算法多样化”的反思环节。在教学中，教师应该抛弃成人意识中“最优化”的计算方法，应该尊重学生的个体经验的丰富性和差异性，让学生在学习活动中丰富自己的体验，用自己独特的思维方式积极主动地去探索和发现计算方法。学生在合作之后探究出了见大数拆小数、看小数分大数，把大数先想成10、接数法等多种计算方法。这节课的精彩之处就在于尊重了学生在学习中的主体地位，让学生由传统的听课学习知识转化成由自主合作探索学习发现知识，从而提高了课堂教学效率。只要教师善于总结，教学就会课课有精彩，课课有提升，课课有收获。四、反思课堂教学中的“遗憾”美课堂教学是一件总让人遗憾的艺术，再成功的教学活动也难免有疏漏、有瑕疵、有失误，有不尽人意的地方。教师在每堂课后都善于反思教学的不足和失误，多积累“病例”。同时对症下药，寻找“疗法”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。譬如关于《加法各部分之间的关系》一课的教学，在课下做了充分准备，从制作课件，到编顺口溜，反复研究教案等等，但是等到了课堂上，却愿得其反，这节课上得非常失败。课后反思教学活动的每一个环节，如果教师在教学中生搬硬套，直接给出解题关系、把重点放在解简易方程上，而忽视了学生对加法各部分之间关系的理解，真是大错特错。教学应该把重点放在让学生通过观察、演算、推理和探讨，自己总结出“一个加数= 和－另一个加数”的关系。在写教案时，一定要琢磨透教学活动的设计意图、设计思路，设计每个环节的目的，不能觉得好就“搬”。教学中教师要敢于否定，善于发现病因，寻求诊治手段，反思教学失误，探索新知，积极进取，提高教学能力。反思作业的布置与批改教师引导学生完成了一堂课的教学目标后，为强化细化知识网点，需布置适量又典型的作业题；在批改作业过程中，学生的思路和解题策略不尽相同。有的可能用了常规解法，有的会巧思妙想，使用独到的解法，还有少数学生会出现错误。少数学生出现错误时，教师应加以反思，反思学生出错的理由，是哪些知识点不清而引起的。同时，对发散思维能力较强的学生多加鼓励和诱导，推动学生思维能力的发展，这种做法，既能面向全体学生，又能培养优秀生、拔尖生，获得培