《学案导学》PPT课件.ppt

* 创设情境，学案导学，提高历史课堂效益 丰台一中 陈立英 一、历史课的困惑与反思 困惑：投入与产出严重不成比例！ 现象：上课老师讲的慷慨激昂，学生听得“如痴如醉”，可一提问就“万马齐喑”；学生笔记虽然记得挺全，一测验却是一塌糊涂；最令人崩溃的是一个问题讲了好几遍学生还一脸无辜的问“这是为什么呢”。 反思：要改变学生，就要先从改变教师开始——改变我们的教学方式 小样，我用学案导学法，不信教不好你 ！ 学案设计和课堂导学。 二、学案导学教学模式的尝试 （一） 学案的设计 1、功能与设计原则： 功能： 根本: 培养学生自主学习能力,提高思维能力. 具体: 引導学生梳理基础知识，理清知识之间的联系，进而构建知识体系 规范和引导学生学习，提高学习效率和效益 培养学生思维能力 设计原则：紧扣教学目标紧密围绕课程内容 学案必须立足于解决学生的实际问题 学案内容和栏目的设计应符合心理认知规律 2、学案的环节与内容： 1）重温历史____建构知识体系 2）重难点突破___主动探究 3）阅读和真题训练___方法和思维能力训练 消极 积极 体系 评价 体系 崩溃 过程 体系下 的矛盾 体系实质 维护机关 体系内容 操纵国 确立 背景 确立时间 和会议 雅尔塔体系 凡尔赛——华盛顿体系 项目 表格型： 适用范围：知识之间对比性明显。有利于通过比较深入理解,培养思维能力 填空型 适用范围：知识点比较零散、学生难于系统掌握，既可加深对知识点的掌握，又可减轻学生负担。 问题式： 适用范围：不但要求学生掌握知识，还要培养学生思维能力以及应用知识解决问 题的能力， 结构图 适用范围： 知识之间联系性强，结构清晰。 （3）阅读和能力训练 训练目的： 提高思维能力,包括思维敏捷性、有效信息的提取、阐释、论证能力 方法： 精选不同类型材料(充分发掘教材资源)，限时阅读,概括大意、联系前后知识多角度分析材料背景、实质、影响等，总结历史规律和历史学习方法. （二）课堂导学 1、课前准备 2、导学过程： 导入、自主学习与交流、精讲释疑、阅读和真题训练、小结 学案的设计是一个科学性的过程，利用学案导学的过程则是教师充分发挥个性和教学艺术的过程 *