青岛版小学二年级数学册《做鸟巢》课堂实录.doc

《做鸟巢》课堂教学实录与评析 一、创设情境，提供素材。 师：同学们，老师带来了一幅美丽的图画，想看吗？ 生：想。 课件出示信息窗的情境图。（见右图） 你看到了什么？ 生1：许多的小鸟和大树。 生2：美丽的鸟巢。 生3：图中的小朋友们想做鸟巢。 师：这么多美丽的鸟巢。你们想做吗？ 护鸟小队的同学，已经做好了一些， 我带来了一个一起来欣赏一下吧。（出示长方体的模型） [评析：通过创设情境，以做鸟巢作为切入点，与学生的思维产生共鸣，激发了学生的学习兴趣。同时在具体的情境中学生感受、欣赏到图形美，渗透了热爱大自然、保护鸟类等环保意识。] 师：仔细观察一下，这个鸟巢有什么特点？ 生1：这个鸟巢真漂亮啊！ 生2：这个鸟巢是长方体的。 生3：这个鸟巢有6个面。 师：做这个鸟巢要准备什么形状的材料？ 生1：长方形和正方形的材料。 师：是不是这样呢？我们把这个鸟巢拆开看看。（课件动态演示） 做这个鸟巢用都用到了什么形状的材料？各几块？ 看来要做这样一个鸟巢，得先认识一下长方形和正方形这两个好朋友，对吗？ 下面我把鸟巢的长方形面请下来，把正方形面也请下来，再把它们画到黑板上。 板书：长方形 正方形 [评析：从长方体上揭下长方形和正方形的过程，让学生真切地感受到了面与体的关系，巧妙自然地实现了从整体到部分、从立体图形到平面图形地过渡。] 二、 积极思考，引导猜想。 师：我们先来研究长方形好吗？仔细观察长方形，你认为什么样的图形是长方形？ 生1：我觉得上边和下边一样长。 生2：左边和右边也一样长。 生3：它的4个角都是直角。 [评析：牛顿说过：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”通过教师引领，学生通过观察、合理地猜想，验证，经历科学研究的一般方法。为学生的可持续发展创造了条件。] 三、操作验证，发现特征。 （一）探究长方形的特征 1．自主探索，合作交流（组内）。 师：到底什么样的图形才是长方形呢？长方形里还藏着哪些秘密？快拿出你的长方形纸研究研究吧。让我们以小组为单位，动脑筋、想办法。温馨提示：（1）把你的发现用彩笔记录在这张纸上。（2）请把你的做法和发现，说给小组的好朋友们听一听。 2. 交流汇报（集体）[评析：通过教师的引导，让学生通过观察、动手操作、讨论交流，研究长方形的特征，提炼研究方法，为独立研究正方形的特征做好铺垫。同时也是研究一般平面图形的方法。真的做到了“授人以渔”。] （二）自主探究正方形的特征 师：刚才同学们用量一量、折一折的方法找到了长方形边和角的特点，那么我们能用这种方法找出正方形的特点吗？ 先猜想一下，然后再去验证。拿出正方形开始吧！ 师：谁来说说你们的发现？ 生:我量的正方形的四条边都是12厘米，我发现正方形的四条边都相等。 我还量的四个角都是直角。 师：同意他的说法吗？老师赶紧把你们的发现记下来。（板书：正方形四条边相等,四个角都是直角。） 师：有不同的方法吗？ 生:我是这样折的。我的发现和他一样。我先这样把两个角对折再这样对折，这四条边冲在一起，都相等。 师：我们一起来看大屏幕，这样对折你看到了什么？ （课件演示。） 师：正方形四条边相等，我们把每一条都叫它的边。正方形有几条边？ 现在你能完整地说一说正方形的特征吗？ （三）长方形和正方形的特征比较。 师：同学们真了不起，自己发现了长方形和正方形的特征。仔细观察他们的特征，你有什么发现？ [评析：通过引导学生进行比较，进一步体会了长方形、正方形的特征。认识了它们之间的区别和联系。] 四、巩固应用，解决问题。 1、我班的小明正在准备制作一个鸟巢，他想为鸟巢设计一个长方形的门，你们能在钉子板上帮他设计一下吗？小组交流： 如果每两个钉子之间的空是1厘米，那么你的长方形长和宽各是多少厘米？ 2、小鸟想请你帮它，为他的新房子在格子纸上设计一个正方形的窗。交流：你是怎么画出正方形的？ 3、游戏――猜猜它是谁？ 小明在你们的帮助下，做好了鸟巢，他画了一幅美丽的画，想装饰一下鸟巢，我已经把它带来了，你能猜到是什么形状的吗？我提示一下，“它有4条边”，你会想到哪些图形？“它的四个角都是直角”，又可能是什么呢？“四条边都相等。”你们知道是什么图形吗？ [评析：使学生在兴趣盎然的游戏活动中进一步体会四边形、长方形 、正方形之间的联系和区别。] 4、小明找来一块长方形的布，想把它变成最大的正方形，给小鸟当地毯。怎样变呢？请你拿一张长方形的纸，试试看。 [评析：让学生灵活运用学过的知识解决生活中的实际问题。培养学生的数学应用意识，感受到数学的价值。] 五、课堂小结 师：咱们一起渡过了40分钟，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？ 课后在爸爸妈妈的帮助下，用结实的材料，为小鸟做一个温暖的家，好吗？（课件展示小明制作鸟巢的过程。） 板书设计: 长方形 和