江阴英语家教,初中小学英语家教：5A教材培训.doc

5A教材培训 《5A》具体要求 1、熟练掌握每个单元中“B”部分列出的单词，要求听懂会说，发音准确。熟悉单词的拼写形式，了解字母/字母组合在单词中的发音规则。能在有语境设计的练习中正确使用所学单词。 2、正确运用“C”部分的主要句型结构，了解其所具有的功能，并能围绕相关的话题，在相应的场合中进行交流。 3、全面理解“A”部分的课文内容，能通读与背诵；熟悉课文所涉及到的语言现象和语法知识，掌握其用法。 4、有机整合教材，灵活处理拓展部分的内容。 5、适当了解英语国家的一些文化习俗和其他相关知识。 关于教学建议 教材分析： 本册教材共包括8个新授单元和2个复习单元，话题涉及“学校建筑”、“谈论新居”、“上音乐课”、“过万圣节”、“作家务活”、“课后活动”、“野营旅行”、“学习形状”等等；教学板块分为“课文（A）”、“单词（B）”、“主要句型（C）”、“课外拓展（D、E、F、H）”以及语音训练（G）五大块。 （二）教学建议： 1、关于单词： （1）按照四会（听说读写）要求掌握每单元的新单词，通过图形、实物或中文提示来认知该词，并通过语境化的问题设计，了解该词的意思、词性和用法。 （2）强化对学生词形变化的训练 五年级的学生应掌握一定的词型变化的规则，单复数的训练从三年级就已开始，代词的使用在四年级也已接触。因此，现在的重点应当是“动词原形---现在分词”的变化。此外，还要注意介词的正确使用。 本册书中共给出了67个配图的单词，另外“C”部分如有新词也应尽量要求学生掌握。 2、关于主要句型： 要求学生在理解意思的基础上，掌握该句型的结构，了解它所具有的功能，并能在所提供的情境中正确运用。 主要句型是一个单元中极其重要的部分，相对于单词而言，它的教学过程要复杂一些。本册书中给出了句型结构的主干，教师首先要尽可能自然地导入情境，然后通过图片提供不同的情境，让学生作替换练习，以此熟悉句子结构及其用法。最后，教师要设计贴近学生实际的活动，让学生借助话题的讨论，真正掌握该结构的功能，把“话题---功能---结构---任务”灵活、有机地结合起来，完成教学任务，保证教学效率。 《5A》的主要句型一是出现了现在分词的使用，二是在回答中注意肯定与否定/单数与复数的对比，三是有第三人称单数的使用，故而需要师生双方的耐心。 3、关于课文： 能听懂课文内容，流利朗读并背诵课文。通过课文的学习，适当了解英语国家的一些文化和语言习俗。 课文提供的是一个与学生的学习和生活很接近的、较为真实的情境，课文中所提到的句子也是学生在日常生活中随处可见的。因此，学生应该对课文有一个全面而正确的把握，并能在真实环境中模拟交际。 《5A》的课文在形式上已经和《3A》、《4A》不同了，不再是围绕某幅图的一问一答，而是一个有内容提示的小故事，且涉及到的文化知识也比以前多，需要学生从总体上去把握全文。 4、关于拓展部分： 该部分包括游戏、故事、童谣和歌曲等，基本上是本单元内容的延续或拔高，教师可根据实际教学情况，将其穿插在教学环节中。 “E”部分要求详细讲解。 5、进一步引入字母（字母组合）发音规则的概念。 《4B》完成了辅音字母（字母组合）发音规则的学习，自《5A》起开始介绍元音字母的发音规则。由于元音字母的发音规则比辅音复杂，所以教师要特别讲清楚符合某种发音规则的单词的拼写规 律；某个元音字母的发音规则讲完了以后，一定要汇集几种情况进行比较，可以加入语法的讲解，确保学生对此环节的牢固掌握。 6、关于复习单元： 复习单元的内容紧跟教学单元，但容量较少，题型也不够丰富，牵涉到“写”的内容更少。教师应根据实际教学情况，找出学生的薄弱环节，有针对性地做一些增补练习。 谈《牛津小学英语5A》的备课 １．多角度研究教材——领会意图，把握特点 　　浏览全书，把握整体，单元入手，整体设计。树立大单元教学意识，宏观考虑单元的总体教学要求，分配好每个课时所要完成的任务，微观上设计每个课时的教学。 ２．多层次研究学生——符合实际，以人为本 改变以教材为本的教学观念，教材应服务于学生，而不是学生适应于教材，以发展的眼光来看待学生的语言能力习得的过程。学生的语言能力是不断发展提高，教材的使用应是开放、发展的。教学过程中过于追求“一步到位”的目标反而会降低学生学习的积极性。只重视教师的教而忽视学生的学，难以提高教学效率。 （１）符合学生的年龄特点和已有知识水平 （２）遵循学生的认知规律，保护学生学习的积极性 （３）加强学法指导，提高学生的学习效率 时刻关注学生“怎么学？”“学得怎样？” （４）设计“任务型”教学活动，培养学生的综合语言运用能力 ① 信息差任务 带着渴求获得信息或传递信息的需求去运用语言。学生自主交流，沟通信息享受语言交流的成就感。 ② 调查性任务 应充分挖掘教材内容，以真实生活