小学教师专业发展培训三年规划.doc

湖北路小学教师专业发展培训 三年规划（2014---2016年） 教育大计，教师为本，有好的教师，才有好的教育。教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是推进素质教育，促进教育公平，提高教育质量的重要保证。为了进一步深化教育教学改革，全面推进素质教育，贯彻实施《珠晖区中小学教师校本培训若干规定》，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围，引导广大教师走专业化发展道路，建设一支师德高尚、锐意创新的具有较高的教育水平和较强的教育实践能力的教师队伍。现根据本校的情况，制订湖北路小学教师专业发展三年规划。 一、教师情况分析　　 目前，学校有专任教师40名，学历达标率100%；大专以上学历教师 39人，占专任教师总数的97.5%；有省骨干教师1名，小学高级以上教师34名，占专任教师总数的85%。　　 1．师资优势　　 近年来，随着青年教师的加入，老中青教师比例渐趋合理。在上一轮三年规划期间，随着校本研训的扎实开展，教师的勤于参加培训善于交流的习惯逐步养成，促进了教师的专业成长，提高了教师的教学水平。部分教师能领悟新课程理念，掌握了与新课程理念相适应的教学技能。　　　 2．师资弱势　　 名优教师队伍不够壮大。学校缺乏具有影响力的教学名师，缺乏综合素质强的骨干教师，缺乏有潜质的青年教师，部分学科缺乏校内带头人，部分教师缺乏竞争意识，存在一定的职业倦怠现象。 二、教师专业发展培训目标构想　　 1．总体要求 目的是推进新课改实验的实施及提高教师素质。因此，校本研修的立足点必须放在教学和课堂教学改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实际的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学生发展和教师自我提升上，努力推进新课程改革。 （1）、经过三年的培训，使我校教师队伍的整体水平明显提高，形成一支师德师风好、工作能力强、具有创新精神和实践能力综合素质较高的教师队伍。 (2)、通过研修转变教师观念，让新课程课堂教学改革的理念深入教师内心，被每一位教师所接受和认可。从而能解决学校的实际问题，解决教师身边的真实教学问题，解决实践操作的问题，让新理念转化为教师的教学行为。 (3)、促进学生的发展，教师的发展和学校的可持续发展。 对全体教师进行培训，要求50 岁以下教师能苦炼基本功，有较强的师德水平和敬业精神，努力培养青年教师，建立一批教学骨干、教学能手、学科带头人。 2．具体目标：　　 （1）认真组织教师参加“十二五”师训工作，5年内，使每一位在职教师参加专业发展培训时间累计不少于360学时，其中校本培训时间不超过总学时的三分之一和至少参加一次不少于90学时的集中培训。　　　 （）提倡教师个性化，鼓励自我发展、自我提高、自我改善 三、主要形式 建立以“反思+正思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思+正思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、集体教研、青年教师赛教课等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。 1、反思+正思。教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。 3、专业引领。一方面观看教育教学研究专业人员或专家的专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。 四、教师专业发展培训的措施　　 1．教师合理确定目标，实现自主发展　　 教师根据自己的教育教学水平情况，分析自己的特长，在学校对教师专业发展整体规划的指导下，合理制定自己的每年培训计划，结合需要选取适合自己专业发展的培训科目、时间、地点，明确自己每年要完成的任务，采取有效培训方式，向骨干教师、名师等目标奋斗，实现教师的自主发展。　　 2. 开发培训优质资源，开展大规模的教师培训　　　 （1）在职教师岗位培训：重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。每五年累计培训时间不少于360学时。　　 （2）骨干教师研修提高