《金钟水库大探秘》整体规划.doc

综合实践精品课程《金钟水库大探秘》整体规划 开发单位：石岐区石岐实验小学 开发模块名称：《金钟水库大探秘》 课时规划：.四课时 录像课：一节 录像班级：六（5）班 主持人：、陈彩凤 研发人员：叶玉玲、李小玲 一、活动背景以及课题的确立 金钟水库段绿道，坐拥五桂雄峰，沿途山清水秀、鸟语花香，尤其潺潺的流水、清新的空气，怡人景色莫不让骑友流连忘返。金钟水库是古香林的核心地区，古香林包括古香林山、金钟山、文笔山等地区。古香林山中，古香林寺建于唐代贞观年间，钟声渺渺，不禁让人驻足追思。　　金钟水库那保护完好的湿地，是沼泽湿地和湖泊湿地的复合体。在这里骑友还可以纵观层峦叠翠的森林地貌景观、奇异的天然复层混交林等山林景观。 环金钟水库绿道游径全长11.6公里，4.5米宽水泥路面的自行车道贯通整个金钟水库。水库入口左侧设有驿站，配套停车、游憩、科普教育等设施。 自开通金钟水库绿道以来，到金钟水库绿道步行和骑车的市民络绎不绝。很多市民都说：“感觉很好，树多空气好，一路鸟语花香，在那里徒步骑行都是一件让人身心舒畅的事。” 金钟水库绿道为什么能够吸引这么多的游客？同学们对此非常感兴趣，很渴望揭开金钟水库绿道的神秘面纱，因此，我们把《金钟水库大探秘》确定为综合实践活动的研究主题。 二、学情分析 本主题实践活动的实施者为六年级的学生,他们不但有参与活动的兴趣和热情,而且也已初步具备收集信息的能力,在日常生活中善于发现问题，对事物感兴趣，喜欢探求，这些为本次活动的顺利进行奠定了良好的基础。 从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于综合实践课一改以往学科课程单一的学习模式有效地进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。此外，由于本课程的确能够促使其增长知识、开拓视野，培养能力，学生能在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高。通过综合实践活动的全面开展，让每个孩子拥有实践的机会。在实践中，学会研究、学会做事；在活动中，关注自我、关注学校、关注自然、关注社会。 三、教学理念 1、体现自主性原则 综合实践活动课程集中地体现了新课程的基本理念和价值追求，它是新课程中的亮点，注重引导学生通过实践来学习，强调学生的亲身参与，通过经历来获得体验、感悟，并有所知、有所得、有所悟。因此，本课程强调学生的亲身实际经历和动手实践，严格遵循“自主实践”的原则，改变以教师讲解为主，学生被动接受的学习模式，让学生自由选择活动主题，在学习过程中综合运用已有的知识和经验去解决实际问题，让他们走出教室，走出学校，到社会中去调查、采访，接触同学、家长、老师以及身边更多的人。 2、采用新型的学习方式 采用自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动性，促其主动、生动地全面发展。引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。通过自主、合作、探究的新型学习方式，培养学生各方面的能力，包括与人交往、沟通、合作的能力。 3、注重评价 通过赏识评价、及时评价和总体评价，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，使之爱学、乐学。 三、课程目标： 因为综合实践活动具有实践性、活动性、开放性、自主性、生成性的特点。学生通过访问、实际参与、探究等活动了解社会现象，了解自己在社会中的角色与定位，体会自己与社会、与他人的关系，养成关注社会、服务社会的意识，发展服务社会的能力。 所以我们将课程的目标定为： 1、总目标： 激发学生对本次研究活动的兴趣，培养学生从生活中提出有价值、有意义的研究问题，并将研究问题进行鉴别和筛选。鼓励学生进行大胆的预设和猜想，让其学会采用社会调查、亲身参与、资料搜集、网上查询金钟水库绿道等形式，搜集的资料，提升获取信息、整合资料的能力；通过小组学习，加强学生的合作精神和创新意识； 锻炼动手实践能力，提高其发现问题、处理问题的能力；会写相关研究报告。 2、具体目标 （1）知识与能力：让学生通过探究身边的事物，学会提出问题，多角度的分析问题，学会写活动计划，激发学生去探究金钟水库秘密的兴趣，了解金钟水库的景点，对一些安全隐患提出建议。 （2）过程与方法：掌握多渠道收集资料的方法，学会整理资料，初步培养学生的观察能力、表达能力、调查能力、合作能力以及与他人交往的能力。 （3）情感、态度、价值观：引导学生积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。通过参与这次实践活动让学生关注身边的事物。 四、课程开展阶段： 本课程分为四个阶段进行： 第一阶段：提出问题，确定主题，主题分解，制定活动计划。(4月份) 坚持学生自主选制定方案。此活动由老师组织，跟学生上一节开题课。课堂上，通过让学生提出问题——问题归类——据研究内容分组——制定小组活动方