浅谈农村英语教学心得.doc

浅谈农村英语教学心得 纳雍县百兴中学 刘洋 【摘要】：学生学习英语陷入了双重转化性。一边记单词.，一边转化为汉语。学习外语的最好办法就是忘记我们自己的母语。同时，在农村中学，英语被作为一门知识来学，而不是真正被作为一门语言来学。守儿童在情感、性格、毅力等方面都有不同程度的欠缺，又是叛逆期，不好管理，从而影响了英语的学习。应试教育追求的是“高分”，评价教师教学水平的高低取决于所教学生是否能取得“高分”，这就迫使教师不得不参与到使学生取得高分的争夺战当中去，一味地让学生多记硬背，再加上题海战术。这样一来虽然有的学生取得了高分，可大部分学生的学习兴趣和学习积极性却受到了无形的打击，他们体验不到学习语言给他们带来的方便和乐趣，却更多体验到了学习的压力和枯燥，他们只有按照教师的意志尽量多的牺牲玩耍嬉戏时间，参与到“记、背、做题……”关键词：英语教学 双重转化性 情景 趣味 对于英语的教学，老师们可以说是费劲了心机，教读音标，单词，句子，课文，可以说是能教的都抓紧时间教了。然而学生们呢？真的是有些筋疲力尽，凡是眼睛能到的地方，都加上英语的符号，手上，桌子上，墙上，床头都堆满了英语单词.但结果呢？实在是有些不敢妄加评论.但我清楚记得，今年我们西南六校初二年级英语平均分18.52分。这18.52其实还加上哪些所谓提高班的优秀分。其中选择题就占了55分。请别忘了，选择题是最受我们农村孩子青睐的了。 基于种种英语教学的因素，我想和大家讨论一下我们在英语教学方面是否也有共鸣呢？. 第一: 学生学习英语陷入了双重转化性。一边记单词.，一边转化为汉语。请大家想想，英语是谁发明的？英国人吧。英国人认不认识汉语？不认识。那么英国人在学英语单词的时候需不需要记住单词的汉语意思？不需要，英国人的课本里根本就没有汉字，何谈记住单词的汉语意思呢？然而由于中国人在学习英语时都在背单词的汉语意思，因此大家反而觉不出“背汉字”有什么奇怪的了。其实仔细想一想，这个行为真的很奇怪，奇怪的根源不在于行为本身，而在于我们的习惯性教学.。马克思曾经说过；学习外语的最好办法就是忘记我们自己的母语。所以我们是不是可以用一些图片，英语词根来替代汉语呢？比如：1、拆分法 :?拆分法的特点：? 当形成一个很好的拆分形式，非常容易记住生词的意思。??????  例：peacock? 孔雀????? pea? 豌豆??? cock? 公鸡 enterprise? 企业???? enter? 表进入? prise? 表扬 beam? 衡量，平衡木??? 2、换顺序法???? a、把字母顺序变化位置组成熟悉的单词；???? b、重组后单词的意思要和原文有一定的关联；?????? 例：awl? 钻，钻研???? law? 法律?????????? evil? 犯罪???????? live? 生活?????????? funeral?? 葬礼???? fun (有趣的) 3、换字母法?? 替换单词中的一个或几个字母，使其组成认识的单词。????????? 例：roast? 烤，烧烤????????? coast? 海滩4、加减字母法???a、加或减字母组成认识的单词；???b、重组的单词意思与生词有联系；????????? 例：coast? 海滩????????????? coat? 衣服，外套????????????? launch? 发射???????????? lunch? 午饭5、谐音法???外来词，例：motor摩托车??? model模特? clone? 克隆?? 6、构词法??根据前后缀的意思，猜出单词的含义?? ?? 词根：词头和词尾词头?? anti? 反，相反的，反对的????? anti-American? 反美的? antifreeze???? 防冻剂 第二；语言环境差。学生只有在学校中才有机会接触到英语环境，而学校中的英语环境又往往被限制在每天45分钟之内，在这45分钟之内，教师要尽力完成课本上的教学内容，学生要注意学懂这些教学内容；教师在课堂上要尽量多说英语，而且又要让学生尽量多说英语。如在上初三的一节课时,课本上出现这一句话:This week we asked? students at New High? School? about the best ways to learn more English.教师首先把句子读出来,然后要讲这是个一般过去时态的句子,再分析句子的成份及动词不定式的用法,一节英语课可谓是“紧张激烈”，而下课后又进入了母语环境。于是，英语被作为一门知识来学，而不是真正被作为一门语言来学的。应试教育的影响远未消除??? 应试教育追求的是“高分”，评价教师教学水平的高低取