我敬佩的一个人教学建议 反思.doc

《我敬佩的一个人》《我敬佩的一个人》是小学语文人教版四年级下册第七组课文后的《语文园地七》中的口语交际训练。本组口语交际紧紧围绕单元主题——“认准目标，不懈努力”，使学生通过观察身边的人，选择材料，把他们的执着追求的精神风貌说出来，又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来，且为习作做好铺垫。我们在教学这节口语交际课时，要注意以下几个方面： 　　一、创设情景，激发兴趣 　　“我最敬佩的一个人”这个话题的口语交际，是为学生更好的习作服务的。其实就是类似于作文指导课。此话题现代的学生确实不太感兴趣，所以，教师一定要注意创设交际的情境，使学生入情入境，激发学生交际的欲望与热情，引导学生看到他人的优点，从而产生敬佩之情。创设情境的方法有很多，在今天这节课上，我通过链接课本中人物引导学生回忆学过的内容，将学生带入学生熟悉的课堂情境中，再用过渡语：其实在我们身边具有优秀品质的人还有很多，这节口语交际课，我们就来说一说“我敬佩的一个人”将交际内容由课内逐步引向课外。它的最大作用就是调动了学生说的欲望，使得人人都想说，敢说。 　　二、明确口语交际训练的要求和目标 　　课堂教学的各项活动紧紧围绕教学目标进行。要提高学生互动的有效性，就必须让每位学生明确训练目标，目标明确了，学生就学有方向，交流起来，就不会盲目和随意。所以在进行口语交际前，我让学生阅读书本上对本次口语交际的要求。并要求边读边思考：本次口语交际提出了哪些要求？学生汇报，老师进行总结本次口语交际有三个要求：（1）选择身边的人；（2）通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神或者其它你觉得值得敬佩的品质；（3）事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。这样避免在课堂上出现无效的口语交际。 　　三、充分使用精品课程资源，培养学生的实践能力 　　口语交际教学“重在交际过程中的实践能力的培养”，使学生原来说的不好的现在说的好了，原来说的简单的现在说的丰富了。这才能体现口语训练的层次。教学中，采取多种形式，设计多个回合，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。 首先我借助固定句式：我敬佩的人是???????，他是个???????人。让学生简单的说一说，帮助他们打开思路，选定要说的人。接着播放视频，视频中一个学生讲述了她所敬佩的一个人。接着又让学生评讲这个学生讲述的成功之处，老师进行总结，并且借助板书让学生知道要从外貌、语言、动作、神态、心理等方面描述一个人。最后我组织学生进行全班交流互动，这样多个回合的交流有助于提高交际的质量，体现语言能力的发展过程。 　　四、紧扣要求，引导方向 　　在口语交际开展之前，我就要求学生读书本给予的提示，明确要求，目标，使得学生的口语交际紧紧围绕教学目标进行。但是在接下来的教学活动中还是会有学生疏忽，不符合要求。例如本次口语交际有第一个要求：选择身边的人。要求到具体的人，但是我在教学的时候发现有学生说：“我敬佩的人是消防员。”消防员应该是一个群体，不是一个人。 　　我认为作为老师，应该心中有要求，特别留意学生有没有说跑题，并及时给予纠正，引导学生口语交际始终围绕教学目标进行。 　　五、选择具体事，丰富人物的形象，突出优秀品质 　　学生在介绍自己所敬佩的一个人，刚开始的时候，很容易几句话就介绍完了。我认为这时候老师就要发挥引导作用。“新课标”一再要求教师在教学中从主体转换为主导，不要太过于心急把学生要说的全说了，但当学生不会说的，或者说的不是很好的时候，老师也不能收手旁观，要给与补充，当好“配角”。例如上课时学生介绍一个人的时候，说道：“我敬佩的人是我们班的班长，她是个刻苦学习的人。” 学生没有指出具体的人，我就指出：“你们的班长叫什么名字？”接下来学生就明白了，说出了：“我敬佩的人是我们班的班长梁颖，她是个刻苦学习的人。”不管以何种方式指导，教师都要鼓励学生多说。采用多种方式让学生充分的发表自己的见解。可以小组合作，汇报意见全班交流让其他同学评价。切忌不可“统一思想”。 　　新一论课程改革给我们教师提供了很大的空间，这个空间正好发挥我们的聪明才智，创造出更符合学生实际的教学活动。 《我敬佩的一个人》通过本课的教学让我认识到小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。因此，培养学生的口语交际能力是小学语文教学的重要任务。这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。