青岛版小学科学五级下册《果实是怎样形成的》教学实录.doc

《果实是怎样形成的》教学实录 教学目标： 1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设比较；会查阅书刊及其他信息源。 2、想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。 3、知道繁殖时生命的共同特征；知道植物的话的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。 教学重难点： 1、认识果实的共同特征 2、探究果实形成的原因 同学们，春天来了，百花争艳，下面先让我们欣赏一组美丽的鲜花图片。刚才大家观察了这些花它们是由哪几个部分构成的？对，说的真好，都有花瓣、萼片、雄蕊和雌蕊。雌蕊由子房、花柱、柱头构成。子房内有胚珠。 花开花落，花落后会怎样？对，对植物来说，花担负着形成果实、产生种子、繁殖生命的任务。开花才会结果。（那么植物的果实是怎样形成的呢？）那我们今天就来探究这些问题，板书课题 。 在猜想花的哪一部分最有可能发育成果实时，有的孩子始终认为雄蕊也可能发育成果实。问其原因孩子自己也说不出来，课上我给予纠正。课下我思考了一下，之所以会出现这种情况，是因，为学生只知道花由四部分构成对于花瓣和萼片有一定的认识，但对于雄蕊和雌蕊的认识只限于图片上的印象，没仔细观察过它到底是什么样子的，所以脑海中没有雄蕊真正的样子，不知道它只是一根细细的花丝。鉴于这种情况我感觉去泰安熟悉学生时有必要带几朵鲜花去，让学生真正看看花的各部分构造，在他们脑海中建立雄蕊、雌蕊的正确表象，更有助于学生的猜想。 教授过程： 一、探究果实的共同特征： 1、师：看！老师带来的礼物有：苹果、梨子、黄瓜、桃子、花生，这些都是植物的果实。（教师板书：果实） 师：既然他们都是果实，那他们有哪些共同特征？（板书：共同特征） 学生说自己认为的观点：有皮、有籽等 师：果实是不是真的具有这些特征呢？我们得动手验证一下。 师：你认为在切开果实时我们要注意些什么？ 生：要注意用到安全 生：还要注意分工合作 师：切开水果以后我们要观察什么？ 生：观察内部的结构有什么相同点 师：来！看老师这儿（教师演示：横切和纵切的规范操作） 设计意图： 在前面几次的试讲中我发现学生往往把果实切得很碎，一是用时长，孩子切得次数越多越不安全；另一方面切得太碎反而不利于观察；第三我觉得也应该教给孩子规范的解剖方法。因此我决定先亲自示范横切和纵切的方法，再让学生切，今天，试讲感觉效果不错，更容易找到果实内部结构的共同特征。 师：就像同学们说的那样，在实验中我们要注意： 课件出示：切水果的注意事项、提醒填写好实验记录单 2、动手切水果 师：想不想亲自动手试试？ 生：想 师：请小组长领取实验材料（小组长领取实验材料，动手操作。教师巡视指导） 3、展示交流 师：哪一个小组愿意把你们的实验发现和大家交流一下？（带实验记录单到实物投影展示） 组1：都有种子 组2：都有果皮 4 组3：都有果皮、果肉和种子 教师相机板书：果皮、果肉、种子 师：同学们认为果实的共同特征是都有果皮、果肉、种子，让我们一起来看： 教师以切开的果实为例：（指着种子） 这个黑色的部分是果实的种子，大家知道吗？在科学上种子以外的部分都是果皮，果肉也是果皮的一部分。所以我们说，果实的共同特征是都有果皮和种子两部分。 二、果实是怎样形成的 1、猜想 师：我们已经知道了果实的共同特征，在自然界中有许许多多的果实，他们是怎样形成的呢？ （教师板书：是怎样形成的） 师：要想解决这个问题，让我们一起到春天的果园看一看吧！ 要求：认真观察老师播放的资料，思考果实的形成可能与什么有关？（课件播放图片资料）（1）猜想与花有关 师：看了刚才的资料，你认为果实的形成可能与什么有关？ 生：与花有关 师：为什么觉得与花有关？能说说你的理由吗？ 生：在自然界中，我们总是看到先开花再结果 生：花谢了会结出果实。 师：看！这是花的构造！（出示花的构造图片） 师：我们知道一朵完整的花由四部分构成，分别是（学生说）雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片。（课件出示相应名称及文字资料）其中雄蕊由花丝（支撑花药）和花药（里面有花粉）组成雌蕊由柱头、花柱和子房三部分组成。 师：既然大家认为果实的形成与花有关系，那你认为花的哪一部分最有可能发育成果实？（学生可能说不出来，教师引导学生进行讨论交流。力求学生对自己的想法做出合理的解释。） 生：子房 师：为什么认为是子房最有可能发育成果实？说说你的理由。 希望学生可以说出： 生1：快要结出果实的时候花瓣就凋落了，有时候雄蕊也会凋落，只剩下子房。 生2：子房的形状和果实的形状比较相似。 师：同学们认为子房最终可能会发育成果实，但这也只是我们的猜想。 （板书：子房） （2）猜想与传粉有关 师：除了与花有关，果实的形成还可能与什么有关？（如果学生还是猜不出来，教师进一步引导