《奥林匹克精神》教案06.doc

课题 第二课 奥林匹克精神 ● 教学目标 1．理清课文的思路，理解文章中关于奥林匹克精神的含义。 2．了解奥运会，了解北京奥运会，用奥林匹克精神来激发自己学习、生活的激情。 3．用演讲本文的方式加深理解，掌握演讲的技巧。 4．熟悉演讲稿的写作体例，能够用较具文采的文笔写作规范的演讲稿。 5．通过活动体验，激发体育热情。 ● 重点、难点 作为奥林匹克运动的重要文献，让学生通过文本理解现代奥林匹克运动创始人对奥林匹克精神的内涵定义是非常重要的一个教学任务。 教学难点在于深刻理解奥林匹克精神内涵，引导学生体验演讲，学会写演讲稿。 ● 设计思想 本专题主要学习方式是活动体验。通过朗读、演讲、提问、答辩、聆听、记录、观看、采访等活动，锻炼语言表达能力，体验语言的重要，体会语言的魅力。《奥林匹克精神》这篇文章的教学拟通过朗读和倾听，体验该篇演说词的文采、激情和思想。担任朗读任务的学生要以热烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。担任倾听任务的同学看着“活动体验”第2题的表格，边倾听、边记录。对朗读和倾听的质量要设计活动来检查和评价，真正把朗读和倾听能力的培养落到实处。 教学方法：以创设情境为主，组织模拟演讲活动。通过朗读和倾听，体验该篇演说词的文采、激情和思想。 课前要求：学生收集作者、时代背景相关的材料，熟读全文。 课时安排：2课时 ● 教学资源 1．资料辑录。 顾拜旦于1863年1月1日出生在一个法国贵族家庭，享有男爵爵位。他的贵族家庭希望他进入军界、外交界或政界，但他具有的反对因循守旧的性格，立志要“把自己的名字和伟大的教育改革联系在一起” ． 他的功绩在于首先把竞技运动列入学校体育课程，使学生在体育锻炼中培养刚毅、果断、尚武、勇敢、遵守纪律和公正无私等品质。 顾拜旦也是一位历史学家，1890年，他在欧洲陆续访问之后，到达古代奥林匹克运动会的发源地希腊雅典的奥林匹亚，看到了古奥运会的遗址，产生复兴奥林匹克运动会的念头。 于1892年11月25日在巴黎大学发表了“重建奥运会”的构想。在他不满32岁时，成功地组织了“巴黎国际体育代表大会”，从1894年6月16至23日，会议讨论并决定了恢复奥运会的原则，选定希腊雅典为举办第一届现代奥林匹克运动会的城市，同时还成立了国际奥林匹克委员会，制定了第一部《奥林匹克宪章》。 由于他对现代奥林匹克运动的卓越贡献，被国际奥委会授予终身名誉主席称号，这一荣誉是史无前例的。 2． 《奥林匹克精神》教学PPT ● 教学设计 第一课时 教师活动 学生活动 说明 ●导入。借助ppt，教师导入新课，板书课题。 观看ppt ppt出示课题，导入新课。 ●走近作者 观看ppt ppt简介作者。 ● 研习课文 主导学生活动： 学生集体朗读全文，梳理文章层次结构 朗读、梳理 明确：本文按照内容可以分成五个层次。 第一层（第1、2段）：回顾奥林匹克运动发展史，详细阐述了奥林匹克精神与纯粹的竞技精神的区别。 第二层（第3段）：阐明以全新的理念来重开奥林匹克运动。 第三层（第4、5段）：阐述自己关于近代奥林匹克精神的理解。 第四层（第6段）：表示对纪念活动主办方的感谢。 第五层（第7段）：对奥林匹克运动美好未来的坚定信念。 主导学生活动： 提问: 1．奥林匹克精神与纯粹的竞技精神有什么不同？ 2．课文最后一段说：“目前的时势依然很严峻。即将破晓的黎明是暴风雨过后的那种黎明。但待到日近中天时，阳光会普照大地。黄褐色的玉米又将沉甸甸地压在收获者的双臂上。”这段话到底应如何理解？ 3．顾拜旦认为奥林匹克精神的内涵究竟是什么？ 4．作者倡导的奥林匹克精神的根本出发点是什么？他是如何阐述奥林匹克的教育作用的？ 5．演说需要激情，这篇演说词是如何体现激情的？ 6. 现代奥运赛场上的白热化较量，国与国之间金牌总数的激烈角逐，无不牵动着每一个参赛国人民的神经。可是作者在这篇演说词中谈到“奥林匹克精神同纯粹的竞技精神是有区别的”，“奥林匹克精神包括但又超越了竞技精神”，你是否同意他的观点？ 阅读、概括、发言。 1.提示：顾拜旦认为“奥林匹克精神包括但又超越了竞技精神”。纯粹的竞技精神只能带给运动员心理上自得其乐的悦乐感，奥林匹克精神带给人们的将是美感、荣誉感。顾拜旦进一步表明他决心“把盎格鲁撒克逊人的运动功利主义同古希腊留传下来的高尚、强烈的观念结合起来，开辟奥林匹克新时代”。 2.提示：可从以下几个方面理解：（1）时势依然严峻。①奥林匹克运动只是贵族的活动，大众被排除在外；②人们渴望进步但往往被引入歧途；③青少年因落后的教育失去平衡。这些都与奥林匹克精神相违背。（2）即将破晓的黎明。奥林匹克精神已逐渐被青年所崇尚，它必将以现代化产业发展所赋予的各种形式为地位最低下的公民所享受。