三年级语文卷面分析(闫慧敏).doc

2008-2009学年度第二学期期末考试三年级语文试卷分析 隆湖五站小学 闫慧敏 一、试卷命题的评价 通观三年级的语文试卷，这份试卷命题适度体现新课标精神要求，适合三年级孩子应试，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。 一、考试成绩分析 我所教学的三年（2）班级语文，此次考试：参考人数： 52人，总得分：4438分，平均分：82.29分最高分：98分，最低分：28分，，及格率：96%，优秀率：68%。 二、答题情况分析 第一大题听力乐园，得分率98.5%得分有点高了。第二大题基础知识：46分，平均得分：40.3分，得分率：87.6%，学生回答挺好的，但第二大题第5小问中的（2）小题加标点问题严重，错误率达50%。可能教师在讲课和作业中忽视了标点符号的应用练习，一定要引起重视，教学不能脱离《新课程标准》，标点符号的正确使用也是一个教学目标之一。 阅读：22分，平均得分：18.8分，得分率：80.2%，有12名同学丢分在50分以上。虽然三年级学生语文基础知识不厚，接触阅读考试时间不长，但课本上的阅读答得如此不理想是要很好总结原因的。从以上数据可以看出课堂阅读教学开展得还很不扎实，很不成功。讲课不细致，学生的分析问题解决问题能力就得不到锻炼和有效指导，感悟课文的能力如何得到提高？我们要正视存在的问题，下大气力在课堂讲读教学上，对于应知应会的知识点要讲透，教给学生解读课文的方法——多读、多读再多读。不能搞堵题、押题，进行简单的强化记忆，死记硬背害人害己。 作文：25分，平均得分：14.9分，得分率：74.4%。一部分学生还是能较好完成作文要求，能选出自己喜欢的题目认真去写，但缺少好的、恰如其分的词语应用，文章显得很空洞。文章没有亮点就意味着平庸，就意味着不能得高分，想得高分就得别具一格，就得引人入胜。有的真是三言两语，字迹潦草让人想看都看不懂。大多数学生不能通过事例，用字里行间含蓄表达“乐趣”，而只能用：真高兴！很快乐！真有趣！等总结性语言向作文要求靠拢。 三、教学情况分析： 从整个试卷学生答题来看，在平时的教学中，要认真钻研教材，研读大纲，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。利用好早自习，培养好小干部，组织学生进行学习。平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。平时应有意识地培养学生认真读书。利用学后班时间练习写字。培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。给予学生自主学习的空间，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。同时，要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。作文教学中注意学生思维的训练，减少作文的错别字，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。 四、改进措施。 本次考试，试题内容靠近书本，基础知识全面，考核的知识点比较多，能较好地检验教学成果，也能较客观地反映学生语文知识掌握情况。本次考试学生成绩不是很理想，通过试卷反映出不少问题，在今后的教学中我要采用积极有效的方法，强化课堂教学，为学生解读课文做示范，把解读课文的方法教给学生，要让学生在读中悟，在悟中读。让学生认真开展好小练笔、积累和写日记活动，不断累积学生语文素养，从而提高考试成绩。 总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。