用游戏促进儿童的身心发展.doc

用游戏促进儿童的身心发展 一、游戏能促进幼儿身体生理机能的成熟与发展 在游戏中幼儿身体各器官处于积极的活动状态，各种不同的游戏，活动量大小不同。身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的神经、心脏、呼吸、骨胳、肌肉等身体组织及生理机能发育与成熟，而且可以发展幼儿的基本动作。如：幼儿在体育游戏中学习预备、起跳、腾空、落地、屈腿、弯腰等动作，可以运用《小白兔拔萝卜》的游戏加深幼儿的动作练习。给每位参加游戏的幼儿戴上小兔子的头饰，说明游戏规则，请“小兔子们”屈腿、半蹲、一蹦一通过小桥，钻过小栅栏走到对面的萝卜地里拔萝卜后再返回，看谁拔的萝卜多，谁的动作到位，谁就是胜利者。幼儿游戏时总是活跃的，身体各器官组织处于高度兴奋状态，身体各部分协调动作，幼儿身体各部分不断发育并走向成熟，各种生理机能不断增强并协调发展，这对幼儿的发育和成长具有重要作用。 二、游戏能满足幼儿心理发展的需要 幼儿期，不仅个体的身体各部分不断发育，生理机能不断成熟，而且个体心理方面会有迅速发展。在幼儿心理发展中，游戏的作用也是显而易见的。幼儿在游戏中学习操作工具，认识客观世界，学会与人交往，完成对成人社会的模拟等。因为游戏，幼儿活动范围扩大了，眼界更开阔了，对所见事物发生好奇心，求知欲强，在游戏中幼儿的各种感知觉机能迅速发展，注意、思维及想象等得到训练和培养。游戏中，幼儿能享受到成功和胜利的喜悦，也能品尝到失败及被责备的苦涩，幼儿要与玩伴合作，要处理与玩伴之间的矛盾，要分配和扮演角色，幼儿在游戏中认识自我、调控自我行为，完成初步的社会化过程，幼儿的自信心、意志等品质个性品质受到磨练。 在幼儿游戏中，我们可以清楚地看到幼儿心理发展的情况与特点。幼儿心理发展的明显特点就是心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，他们对形象生动、情节具体的事物容易感知，印象深刻，记得也牢，对比较抽象的语言、空间、时间认识较差。幼儿思维的特点也是具体形象的，他们在接触事后，在头脑中保留许多具体的表象，依靠这些表象来进行记忆、思维和想象。由于知识经验贫乏，语言发展尚差，幼儿自我控制能力差，缺乏目的性，常受情绪、兴趣和外界情境的支配，对感兴趣的事物，注意力较集中，但时间不能过长。因此他们只能在游戏这种有趣的、无拘无束的具体活动中获得发展。如：幼儿学习《小兔乖乖》这篇故事，教师为加深幼儿对故事的理解，请幼儿分别扮演自己感兴趣的角色，如：大灰狼、小白兔、兔妈妈。再分组练习，配合音乐，布置情境场地。最后评出最优秀的一组。并说出故事的含义，不相信坏人的话，不要给坏人开门。给幼儿时间和空间，充分发挥自己的想象，亲身融入到游戏中去，体会其中的奥秘，感受其中的乐趣。游戏不仅提高了幼儿的学习积极性和学习效率，而且在通过游戏内容幼儿初步感知了世界中的善与恶的复杂性，懂得了要相互关心，理解了妈妈的辛苦。另外，通过角色分配，幼儿也知道游戏中需要相互配合，需要适当牺牲自己利益成全集体活动。 三、游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展 游戏是幼儿对现实生活的反映。在游戏中幼儿广泛运用着已有的知识经验，这有助于巩固、加深幼儿已有的知识，在游戏中幼儿要使用多种多样的玩具和材料，从而认识和掌握各种物体的性能和用途，了解事物之间的相互用途和因果关系，获得初步的自然科技常识。如：幼儿在认识自然界的天气时和季节的，可通过游戏《四季晴雨表》来巩固加深学生对晴天、雨天、阴天、刮风、下雪及春、夏、秋、冬的理解。在游戏中，幼儿要运用语言表现游戏的情节和内容，交流思想。总之，游戏活动是发发展幼儿的智力，加深和丰富幼儿知识的有力手段。 四、游戏能促进幼儿良好行为品质的形成 游戏有助于培养幼儿各种良好的行为品质。首先，幼儿通过扮演角色，学习各种角色的优良行为。如幼儿常喜欢扮演角色有妈妈、老师、医生、售货员、司机、警察、解放军等，扮演角色本身就包涵着行为的榜样。幼儿要模仿这些角色的劳动态度，他们的言行，相互间的关系，待人接物的态度，体验他们的思想感情，并根据角色的行为来调节自己的行动。从而受到潜移默化的品德教育。一般来说，幼儿在游戏中的行为表现都要高于他们日常的行为水平。如：一个日常表现很不稳定，站不住、坐不住的幼儿，在游戏 中扮演了“警察”这个角色。他能够以警察的行为要求自己，在岗位上持续站了20分钟之后，他跑下岗楼参加其他活动。但是当老师提醒“怎么没有警察指挥交通了？”他能够马上意识自己的失职而返回岗位继续坚持指挥交通，直至游戏结束。其次，游戏有助于培养幼儿的意志品格。在游戏中幼儿为了要达到游戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作，这有利培养幼儿积极主动，勇于克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。游戏大都是集体的，都有规则。它对幼儿的行为可起到约束作用，为了实现游戏的目的，幼儿愉快地，心甘情愿地去服从