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激发识字兴趣，提高识字效率 临沂第七实验小学 肖东静 激发识字兴趣，提高识字效率 摘要：识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。识字教学中，教师小学语文教学论文呢应运用多种途径和方法激发学生的学习兴趣，开创新的识字方法，充分调动学生的积极性和主动性，并教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。 关键词：识字 激趣 提高 效率 正文： 识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。《语文课程标准》提出: 整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。这是符合学生的生理和心理特点的，从生理方面说，低年级学生的手部肌肉还不发达，写字既缓慢又吃力，相对来说多识少写就轻松得多；从心理方面来说，7-12岁，尤其在小学低年级阶段是人生发展记忆力的最佳时期，这时的记忆往往会持续一辈子。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。但是这么大的识字量,如果不讲究“教”与“学”的方法,必然会增加学生的学习负担。 《语文课程标准》还指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。教学实践证明：激发学生的学习兴趣是使学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。我在使用人教版教材的识字教学实践中，取得了事半功倍的效果，现将经验总结如下： 一、创设识字情境，激发学生的识字兴趣 爱因斯坦说过“:对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。”针对低年级学生的年龄特点,要想让学生喜欢识字,兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力不但容易分散，况且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如：多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。 创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，不断创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如第三册《语文园地四》中“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱。有衣穿长袍，有火放鞭炮。”“泡、饱、跑、抱、袍、炮”用儿歌来认识这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在活跃的气氛中学生再将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快记住了字形 。 二、创设孩子展示的舞台，激发识字兴趣。 我们知道，人都有展现自己的愿望，尤其是孩子们。在识字教学中，为孩子们创设展示自己的平台，能有效地提高孩子们的识字兴趣。如在一年级新生学完拼音后就进入识字教学。怎样让学生对识字产生兴趣呢？我设计了这样的教学过程：上课时不先说今天要学什么，而是拿出准备好的字卡让孩子们认读。由于孩子们从小就生长在母语的环境中，字卡上的字很多是孩子们在生活中经常见到的并且已认识了的。如：天、上、云、风、下、大、小、爸爸、妈妈等。当老师的字卡一举起来，很多孩子便大声念出生字的字音。这时我仿佛惊讶的说：“啊，这么多的同学都认识这些生字朋友啊，真不简单，那会读的孩子都站起来读吧。”很多孩子站起来大声而兴奋的读着，这时，识字对孩子来说已成了展示自身才能的舞台。孩子们读完后，我又赞赏的说：“孩子们真棒，你们是从那里认识这些生字朋友的？”听到老师的表扬，孩子门争先恐后地说：我是爸爸妈妈教的；我是从电视上学的--听了孩子们的发言，我就鼓励地说：哇，你们能用这么多的方法识字啊，真是太能干了，老师送给你们热烈的掌声。说完，我真诚的向孩子们鼓起了掌。此时，孩子们的学习积极性已被充分地调动起来了。我抓住时机，用亲切的语调说：今天，我们要一起学习一种新的识字方法，那就是——看图学文识字。孩子们不由自主的跟着老师认真地读起课文来。整节课上，孩子们都处于一种兴奋的想学、想展示的氛围中，自然收到了良好的教学效果。 三、引导学生在轻松愉快的学习中灵活掌握多种识字方法 《语文课程标准》认为低年级学生应该“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”。因此，教师在教