高中化学论文：教师教学艺术演员表演艺术的比较研究.doc

目录 摘要 …………………………………………………………………………………………2 关键词 ………………………………………………………………………………………2 引言 …………………………………………………………………………………………2 1.教学艺术和表演艺术概述 ………………………………………………………………2 1.1教学艺术概述………………………………………………………………………2 1.2表演艺术概述………………………………………………………………………2 2.教学艺术和表演艺术比较 ………………………………………………………………2 2.1教学艺术和表演艺术相似之处 ………………………………………………2 2.2教学艺术和表演艺术不同之处……………………………………………………3 3.教学艺术的启示……………………………………………………………………………4 3.1新知识与习题的交融，注重思维过程，标新立异，另辟蹊径 …………………4 3.2新课程背景下，教学艺术在化学课堂运用中的探索………………………………5 4.参考文献 …………………………………………………………………………………6 教师教学艺术与演员表演艺术的比较研究 　 摘要：教师教学艺术和演员表演艺术在人们日常生活学习中分别扮演了相当重要的角色。同作为艺术领域的两大范畴，两者之间存在着较大的可比性。本文通过对两者涵义的阐述以及相关异同点的比较分析，从而为化学课堂教学中合理运用教学艺术奠定了理论基础。通过借鉴表演艺术中有利于教学艺术的合理成分，面对新课程改革，如何发展化学课堂教学艺术做了适当探索。 关键词：教学艺术、表演艺术、化学课堂教学、比较探索 随着第三次科技革命进行，人才培养在综合国力竞争过程中起了相当重要的作用。如何科学、合理地培养出社会主义建设者是教学艺术所要研究的课题。同时表演艺术逐渐深入人们的精神生活，影响着人们的价值观和生活方式，成为人们不可缺少的组成部分。同作为艺术领域的两大分支，它们之间有许多地方值得我们去研究和探索。 1.教学艺术与表演艺术的概述 1.1教学艺术概述 教学是一门技术，更是一门艺术。教学艺术指教育者在教育过程中遵循教育与美的规律，创造性地运用各种手段所体现出来的具有教育意义和审美价值的教育活动特征，真正的教学艺术必定是审美性和教育性的高度统一。 1.2表演艺术概述 演员表演艺术是一个非常广阔的领域，它包括电影、戏剧、音乐、舞蹈、曲艺、杂技、电视艺术等许多部门。各种艺术都有自己独特的表现形式、表现手段，使得它们在艺术形象表现方式上形成各自独具的特点。 2.教学艺术和表演艺术比较 2.1教学艺术和表演艺术相似之处 教学艺术和表演艺术两者之间有着许多共同特征：首先教学艺术和表演艺术都来源于社会实践。早在两千多年前，我国伟大的教育家孔子非常重视教学艺术的意义，他是中国教育史上最早明确提出提倡和实施启发式教学，而这一教育思想源于他率众弟子周游列国的实践。西方教育艺术思想的源头也可以追溯到古希腊智者到处演讲，进行政治、法律和道德问题辨证的实践；另一方面表演艺术的素材选自生活实践和历史背景，很多角色可以在生活中找到原形，并能反映一定的社会现状，如教育片《孔繁森》。无论教学艺术还是表演艺术，源于实践但高于实践，都是对生活的提升；第二两者都有形象性的艺术特征。普列汉诺夫曾经指出：艺术“既表现人们的感情也表现人们的思想，但并非抽象的表现，而是用生动形象来表现，这是艺术最主要的特点”。教学艺术是具体和形象的，凭着人的感官可以直接感受到，随着科技的发展，教学艺术的展现方式越来越多，除了传统的黑板、实物模型、图片、提纲等媒介外，还有投影器、各类幻灯机、录音机、广播、电影、电视等听觉视觉辅助手段，现今计算机已作为教学辅助工具引入课堂，逐渐发展成计算机辅助教学系统。可见任何教学艺术都是一种感性的具体形态，其内容都可以通过一定的声、色、形等物质材料所构成的外在形式表现出来。表演艺术通过塑造一定人物形象、运用舞台、银幕的灯光、背景、音乐以及演员自身的肢体动作、眼神等来批判或歌颂反映现实生活；第三两者都有情感性的艺术特征。符号论美学代表人物苏珊朗格把艺术定义为：“人类情感的符号形式的创造”。教学实践证明，优秀教师教学之所以能达到艺术化的境界，很大程度上是因为他们对教育工作具有浓厚的感情，将教育看成自己的生命，蕴藏着崇高的情感是激励他们不断进取的动力和源泉；第四两者具有传承性的艺术特征。教学艺术在我国从春秋战国时代伟大的教育家孔子、孟子开始已逐渐形成，发展到现在已有了相对系统的理论基础。西方从捷克教育家夸美纽斯《大教学论》中的五大教学原则：直观性原则、巩固性原则、量力性原则、系统性原则以及启发儿童的求知性愿望和积极性原则开始到德国的赫尔巴特的《