数学应用多媒体的点滴感受.doc

数学教学中应用多媒体的点滴感受 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。 -------------《小学数学课程标准》 数学是一门知识性很强，逻辑思维严谨的学科，也正是由于这个特点，使得数学课堂总有些呆板，且过于严肃。随着科学技术的迅速发展，多年来“一块黑板，一支粉笔，一本书”的教学模式，已被今天各种各样的教具、学具和集图、文、声、形、色、动、静相结合的多媒体课件所渐渐替代。计算机媒体技术作为一种先进的教学手段广泛应用到学校的课堂，是素质教育的要求，更是当今时代的要求。信息技术的应用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且实现了学生获取知识信息最优化的通道，使学生的素质在课堂中尽可能的得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。 通过近几年的教学体验，我认为多媒体技术的应用主要有以下作用： 一、创设情境、提高兴趣。 数学作为一门知识性强，逻辑思维严谨的学科，在长期应试教育的作用下，我们不得不承认，数学与生活有严重地分离现象。《数学课程标准》明确指出，学生必须能够体会数学与自然及人类社会的密切联系。在提倡素质教育的今天，作为一个教育者，首先要让学生认识到的是，学习的目的是为了应用。要较好地达到这个目的，除了留一些课外的实践作业外，我们普遍认为，利用多媒体技术创设生活情境、问题情境、应用情境以及学习情境，能充分调动学生的积极性，提高学习效率，还能真切地让学生体会数学在生活中的作用。记得在2002年春季汉中市青年教师赛教活动中，一名女老师在教学低年级的《两位数加减一位数》时，她将《狼和小羊》的故事引入了整个课堂，特别是在最后的巩固练习时，动画出现狼步步紧逼小羊的场景时，学生都特别紧张，为小羊捏着一把汗。眼看就要逼近时，聪明的小羊灵机一动，说：“狼先生，您看，我马上就是您的午餐了，您也不急这一时啊！可以和我玩个游戏吗？”骄傲的狼答应了这一要求，这时，小羊转向同学们，说：“朋友们，就让狼先生给我们出10道我们一起学过的数学题目吧，你们做对一题，狼先生就后退一步，我就可以和大家多呆一会儿，如果错一题，它就向我靠近一步……加油啊！”这时，孩子们善良的天性被激发，个个都想帮帮小羊。老师不失时机的补充到：“同学们，我们可要细心啊，不能让可怜的小羊被我们送入狼嘴呀！”接下来就是10道题的练习了，对一题，狼后退一步，学生欣喜异常，错一题，狼进一步，学生沮丧难过。在老师的引导下，结果大灰狼掉进了河里淹死了，小羊得救了。本节课学生不仅很好地掌握了知识，同时还懂得了细心才能让事情变得更好！这是我第一次为多媒体教学所折服，虽然过去了近十年，但依然记忆犹新。后来，在媒体运用方面我也不断尝试，在教学《奥运会》这一课时，我明白山区的孩子对奥运方面的知识了解并不多，于是利用课件向孩子们展示奥运赛场上的拼搏场景，从而引出我国运动健儿的金牌统计表，再过渡到要教学的统计图，整个过程因为情境的设置，所以较好地将知识、技能与情感有效整合。在数学课堂中，将枯燥的应用题转化为生活中的情境，让学生编题、提出问题，再解决问题，既完成了教学目标，又发展了学生的语言组织能力，更重要的是变“要学生学”为“学生主动学”，无论是从能力还是情感上，学生都向前进了一大步。另外，在教学的各个环节中，插入对学生鼓励性或提示性的语言、声音，如练习时，做对题后的掌声，让人心情愉悦的风铃声等，也利于集中学生的注意力并自觉学习。总的说来，创设情境是为了让学生有目的地、有兴趣地高效学习。 二、巧用动画，突破难点。 有些知识，我们磨破嘴皮也难以让学生明白，自己一时又做不出可以直观演示的教具，这时，多媒体动画的优势就显现出来了。在教学 “线的认识”这节课的 “ 直线可以向两边无限延长”这一性质，对于小学生来说是抽象的。如何突破这一难点呢？我在一个网络视频上看到一位老师是这样做的：老师让学生观看动画，一条原本画在教室黑板上的直线向两旁延长，慢慢地伸出了黑板、教室、学校……然后要求学生闭眼继续想象“无限延长”。师问：你看到了什么？生：我“看”到一条闪亮的线，直直的，不知道从哪里开始，也不知道到哪儿结束??从学生的回答中，我们知道难点突破了。在教学《小数点的位置移动引起小数大小变化》这节课时，如何让学生清楚地明白小数点的移动这一知识点时，我利用动态让小数点由黑变红同时闪烁着移动，学生通过动态过程的学习对知识的掌握就轻而易举了。学习《小数的性质》这一课时，为了更好地让学生明白整数末尾和小数末尾添“0”对数的影响，我出示了数位顺序表，并写了一个小数和一个整数，分别在小数末尾和整数末尾添“0”