蜜蜂引说课稿.doc

《蜜蜂引路》说课稿 一、说教材 本文是人教版语文二年级下册第七单的课文。《蜜蜂引路》是一篇启发学生思维的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。 二、目标及重难点 （一）、本课教学目标： 1、会认7个生字，会写7个字及一个词语。 2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别“常常”和“往常”的不同用法。 3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。 （二）、说教学重点： 1、会认生字，会写生字。 2、正确流利，有感情的朗读课文。 （三）、教学难点： 了解“蜜蜂怎么会引路”的道理。 三、说教法学法 （一）、说教法： 1、直观教学法——采用多媒体进行直观演示。 2、朗读体验法——通过读，体验列宁的细心观察勤于思考。 3、图画辅助法——利用简笔画直观画出列宁寻找养蜂人的线路图。 4、总结归纳法——引导学生对列宁找的养蜂人的原因进行归纳总结。 （二）、说学法： 1、自读感悟，学生通过自渎，说说自己知道或读懂了什么？ 2、朗读体验，通过朗读重点句子，体验列宁细心观察，勤于思考的好品质。 3、表演理解，个别词语理解时加上自己的体会表演出来。 四、说教学流程 （一）、出示课题，激发情趣。 （板书课题《26蜜蜂引路》） 看了这个题目你最想知道些什么？（相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上） （二）、初读课文、认识生字： 1.自读课文，读准课文中出现的生字。 2.检查生字情况。 （1）课件出示带拼音的生字 大家一起读一读，同位两人互相交流一下你的识字方法。 （2）课件出示不带拼音的生字。 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况 （3）利用生字卡片，让学生开火车读生字。 （4）课件出示生字组成的词语。 采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况 （三）、引入新课。 列宁想要找到养蜂人，首先要弄清养蜂人的家在哪里，下面我们就跟列宁一起去找找养蜂人的家究竟在哪里。 （四）、学习新课。 边读边思考：列宁的住处、花丛、园子、养蜂人的小房子各在什么地方？ （五）、学习第三段。 1、引入：列宁究竟是怎样找到养蜂人的家呢？课文哪段说明了这点？（第三段） 2、指名读，思考：这段共有几句话？你觉得哪些地方 写得好？你读懂了什么？（四人小组讨论） 用“-----”划出你觉得好的词语或句子，说出好在哪里。学生自由发言，师随机板书：一边走一边看仔细观察 （六）、学习第四段。 1、引入：列宁通过仔细观察，认真思考、判断，终于找到了养蜂人的家，那么他们见面后会说些什么呢？（出示幻灯图片） 2、看图，想想图上画的是谁？他们说些什么？想象说话。自由发言。 3、师示范对话，说说老师用什么语气读养蜂人的话？ 4、理解“惊讶”，养蜂人为什么会惊讶？ 5、指导朗读此句。 6、列宁是怎样说的呢？谁来试试？ 7、理解“向导”，用亲切、风趣的语气笑着说。 8、同桌练习对话，试着带表情、动作去读。 （七）、总结全文。 1、课题是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路吗？其实蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一种本能，它并不知道列宁利用它带路，所以，在这里“蜜蜂引路”其实是列宁的一种幽默说法。 2、（指板书）列宁通过仔细观察蜜蜂，找到了养蜂人的家（边说边划箭头），所以，他称蜜蜂为“向导”（板书：向导）。 3、从这篇课文中，我们学到了列宁细心观察，爱动脑筋的优秀品质，希望同学们今后在学习、生活中都能做到。细致、认真，多动脑筋。 五、说板书 《蜜 蜂 引 路 》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。列宁从莫斯科的山上下来,独自去寻找养蜂人,通过仔细观察,飞来飞去的蜜蜂成了列宁的向导,列宁跟着它们穿过花丛,绕过园子,顺利的找到了养蜂的人的家.这样设计有助于学生弄清楚“找”的经过。“仔细观察”“动脑思考”有助于学生理解难点，让学生对文章中心一目了然。 六、说反思 在这节课里,我按照预设的目标进行教学,贯彻新课标的理念思想,让学生反复读书,在读中理解课文的含义,并用多种形式开展教学,如:小组合作、同桌交流、师生对读。并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的线路图。从整节课来看还存在着许多缺点，教学的时间把握还有待加强