龙船调说课稿.docx

龙船调说课稿 陈海啸尊敬的各位老师：大家好！今天我上的这节课是人教版九年义务教育三年制初中音乐七年级第14册第三单元的《长江两岸——龙船调》，它是一节欣赏课。欣赏我国优秀民族民间音乐是音乐教学中的一个重要组成部分。下面我从以下几方面说说我对这节课的构想：一、说教材《龙船调》特色浓郁，意境明丽，歌中的土家妹娃与艄公两个艺术形象栩栩如生；词句质朴通俗，朗朗上口，衬词很多，有着诙谐幽默的特点；音乐旋律起伏悠扬，音域宽广而高亢婉转，其抒情性与民间情感十分突出。根据《大纲》要求，通过欣赏民族民间音乐，加深同学们对祖国的热爱，扩大音乐视野。对于初中一年级的学生来说，他们已经初步掌握了音乐的基础知识，但他们理解音乐、表现音乐的能力，还有待于进一步培养提高。因此，我确定本节课的学习目标是：1情感与价值观：喜欢我国江南地区的民歌及民间音乐，乐于主动了解江南地区的音乐文化。2知识与能力目标：感受《龙船调》的内容、特点及地方风格，并试着用表演的形式来表现歌曲。从学习目标不难看出，本节课主要通过对歌曲的学习和聆听，学生能够主动了解江南两岸的民歌，感受歌曲美的同时激发学生热爱祖国的美好情感。能积极参与聆听，方言模仿。重点和难点是运用启发的方法找出《龙船调》的特点。二、说教法1、情境法。由于本节课是欣赏课，所以我选用“情境法”教学，在整个教学过程中，同学们将进入到特有的意境中，为了避免枯燥乏味的说教教学，我在导入新课的时候采用先聆听一段音乐，设置问题情境，拓展学生思维。“学起于思，思源于疑”，因此，请同学们带着问题聆听一首歌曲，猜一猜，它是哪个地方的歌曲？鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散性思维能力。2、感知、理解、想象、实践。从初中生的欣赏心理分析，音乐欣赏一般都是由感知欣赏开始的，感知只能获得表象认知，因此还必须引导学生在这个基础上不断提高，所以，这节课我采用“感知、理解、想象、实践”的欣赏教学模式，并结合“情境法”等教学方法，使学生感受音乐的情感表达，并展开丰富的联想，积极参与实践活动，这样，既培养了学生的欣赏能力，又突出了重点、突破了难点。三、说学法在学习方法上，我选择“欣赏法”。音乐欣赏是发展听觉才能的一种强有力的手段，通过欣赏，能使学生获得更多的感性认识和审美经验。在整个教学过程中，我只做简单提示，给学生尽可能大的空间，让学生自己来发现问题、解决问题。四、说教学过程在这一部分，我设计了以下四个环节：创设情境,兴趣引入；初听乐曲 , 获得感知；分段理解 , 想象创作；整体欣赏 , 参与实践。第一个环节:创设情境、兴趣引入。播放歌曲《茉莉花》的前几句音乐，引导学生思考：让学生们猜一猜，刚才播放的是哪个地方的歌曲？将同学们引入到长江两岸意境中，让学生不知不觉地体验到长江两岸音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的感受能力、欣赏能力。第二个环节:初听乐曲，获得感知。因为有了人们耳熟能详的长江两岸民歌《茉莉花》的引入，接下来我直接点入主题，让学生欣赏《龙船调》。第三个环节:分段理解，想象创作。为了使学生在下面的环节能更准确的分析《龙船调》的特点、内容，我简介了湖北利川土家族的风土人情。讲述：《龙船调》是在湖北利川广为流传的一首民歌，利川是民歌的海洋，被世人誉为“歌舞之乡”。利川土家族人的生活离不了歌，下田要唱薅秧歌，上山要唱砍柴歌，开山要唱打石歌，下河要唱捕鱼歌， “见物有歌，即兴起舞”。吊脚楼前、水塘池边、竹林深处、田边地角……处处都能听到他们的歌声。现在，很多的人都喜欢到利川去，他们两眼欣赏着清江两岸郁郁葱葱，秀色可餐的景色，两耳听着利川土家人那醉人的民歌，犹如进入了世外桃源，置身于琼瑶仙境之中。简介的时候加入背景音乐和图片，让学生初步了解湖北利川土家族的风土人情。在学生获得视觉、听觉的认知后，播放《龙船调》的MTV视频，在学生观看完后，我设置了以下几个问题和学生一起探讨歌曲的内容和特点。问题一：这首歌属于民歌中的那一种？在引导学生得出结论后，我简单阐述山歌的定义。问题二：找出最具有山歌的风味？聆听音乐，引导得出结论：开头带有明显的山歌风味，并板书。问题三：找出歌曲中的最长的衬词？答案非常明显是：金哪银儿梭,银哪银儿梭, 那阳雀叫啊搔着鹦哥啊搔着鹦哥。（板书：劳动人民的生活?使用较多的衬词）问题四：找出歌曲中印象最深刻的是哪句？我示范：“妹娃要过河，是哪个来推我嘛？我来推你嘛！”重点提示方言和戏剧性。（板书：采用方言演唱）问题五：找出歌曲塑造了哪些人物形象？学生们分析后明确，最后聆听最后一段音乐，小结《龙船调》的内容和特点。第四个环节:整体欣赏，参与实践。首先观看宋祖英在维也纳金色大厅的演出实况。接着我让学生分小组进行表演，在这个环节上