新 教育心理学 试题.doc

名词解释： 17. 问题：给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 18. 问题解决是指在具有明确目标的情况下，却不明确达到目标的途径或方法，为此而运用的一系列有指向的认知操过过程。 19. 态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 20. 品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。（品德具有相对稳定性） 21. 心理健康：就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极地内心体验，良好的社会适应，能够有效的发挥个人的身心潜力以及作为社会医院的积极地社会功能。 22. 心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确的认识自己、认识环境，依据自身的条件，确立有利于社会的进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生的心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面良好适应。 选择填空 44. 一般认为，创造性与发散思维的关系最为密切 45. 创造性的基本特征 发散思维的基本特征来代表创造性 流畅性 变通性 独创性 46. 态度的结构包括认知成分、情感成分和行为成分三个部分。 47. 品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。 48. 儿童在10岁以前 无道德规则的阶段（五六岁以前） 无律—他律—自律 10岁以后 他律—自律 49.道德教育的目标就是使儿童达到自律道德 50. .柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法 提出了三水平六阶段的道德发展的阶段论 1. 前世俗水平 第一阶段称为惩罚服从取向阶段 第二阶段称为相对功力取向阶段 2. 习俗水平 3. 后习俗水平 51. 研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前世俗水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。 52. 态度与品德的形成包括依从、认同与内化三个阶段。 53. 中学生易产生的心理健康问题 1 焦虑症 2，抑郁症 3. 强迫症 4.恐惧症 5. 人格障碍与人格缺陷 6.性偏差 7，进食障碍 8.睡眠障碍 54. 从实施教学评价的时机来看，形成性评价通常是在教学过程中了解学生的学习进展情况，如月考。总结性评价，或称终结性评价，通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对学生最终学习效果的评价，是对一个完整的教学过程进行测定。 55. 根据教学评价资料的处理方式，常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准（相对）；标准参照评价，是根据某一不随测验适用对象的变化而变化的固定标准（绝对） 56. 教学评价的功能看，配置性评价，或称准备性评价，一般在教学开始前进行，主要是摸清学生的现有水平极个别差异，以便安排教学。诊断性评价，是指了解学生的学习基础与个体差异；又是指对经常表现学习困难的雪上所做的评价，多半是在形成性评价之后实施. 57. 有效自编测验的必要条件：信度 效度 区分度 难度 58. 教师的特征与职业成就的关系（教师的智力水平与教学效果相关较低） 1.教师的认知特征与职业成就之间的关系 2.教师的人格特征与职业成就之间的关系 教师威信的维系与发展主要依靠 自然威信 2.人格影响 3.教育制度 4.专业知识 59. 把教师期望的预言效应称作皮格玛丽翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。 简答/论述题 23. 问题解决的过程： 发现问题 理解问题 提出问题 检验问题 24. 影响问题解决的主要因素 问题的特征 已有的知识经验 定势与功能固着 （打破功能固着是创造了中的变通性。） 5