2011學年度上學期五年級領域教學計畫 教學 主題 學目標 教學.docxVIP

2011學年度上學期五年級【社會】領域教學計畫 教學? 主題教學目標教學活動內容能力 指標教學 資源評量 方式臺灣的位置1.?認識臺灣的地理位置。 2.?描述臺灣的相對位置。 3.探討臺灣地理位置的特色。 4.解臺灣地理位置在全球環境中的重要性。 5.了解臺灣的範圍與面積。 6.?了解臺灣的絕對位置。 7.探討緯度對氣候的影響。【活動一】發現臺灣 1.引起動機：請數位學童上臺在地球儀中，指出臺灣所在的位置。 2.觀察與討論：教師指導學童閱讀課本第6～8頁課文及圖片，並回答下列問題。 3.延伸活動：教師視時間許可，操作拼圖遊戲、大風吹、各就各位等活動，讓學童經由活動熟悉臺灣的地理位置。 4.統整課文重點： 【活動二】臺灣小導遊 1.引起動機：教師在黑板上列出美國、日本、臺灣等國家，請學童在地球儀上找出位置。 2.觀察與討論：教師請學童觀察課本第9頁課文及圖片，了解臺灣的面積、附近的離島等。 3.彩繪活動：教師將學童分組，請各組將臺灣本島及附近離島塗上不同的顏色，張貼在教室做為情境布置。 4.遊戲：進行我是小導遊的遊戲 5.習作配合：完成習作一臺灣在哪裡。 6.統整課文重點： 【活動三】找位置 1.引起動機：教師請學童說出要表達一個地方的位置有哪些方式。(方法一：相對位置。方法二：絕對位置。) 2.使用地球經緯線操作模型組：教師可以事先將經緯線操作模型組拼成一顆地球，和學童說明地球假想線——經線及緯線的概念；也可以在課中將紙板一片一片拼在一起，藉由操作的過程，讓學童了解經線及緯線的形成。 3.觀察與討論：教師可利用地球儀指導學童閱讀和觀察課本第10、11頁課文及圖片，並請學童回答下列問題。 1.在地圖上，南北向的線稱為什麼？東西向的線稱為什麼？(在地圖上，南北向的線稱為經線，東西向的線稱為緯線。) 2.如何區分東半球與西半球？北半球與南半球又是怎麼畫分的呢？(以通過英國倫敦格林威治天文臺的經線為基準：以東的半球為東半球，在東半球的經度為東經；以西的半球為西半球，在西半球的經度為西經。以通過赤道的緯線為基準：以北的半球為北半球，在北半球的緯度為??緯；以南的半球為南半球，在南半球的緯度為南緯。) 3.經緯線圖上的E、W、N、S各代表什麼意思呢？(國際上通常以N、S來表示北緯、南緯；以E、W表示東經、西經。) 4.觀察課本第11頁圖4的臺灣本島經緯度圖，臺灣的範圍大約在多少經緯度之間？(北緯22度至25度、東經120度至122度之間。) 5.統整：要判斷一地的絕對位置，須利用地圖上的經緯線。藉由經緯線的位置標示，可知道臺灣所處的絕對位置在北緯22度至25度、東經120度至122度之間。 【活動二】緯度與氣候(40’) 1.引起動機：教師準備不同緯度的各地景象照片讓學童觀看並問問學童：為什麼這些地方會有冷熱的差異？ 2.觀察與發表：教師指導學童閱讀和觀察課本第12、13頁課文及圖片，並請學童標出課本上照片地點的大約緯度。(1) 將北海道、北極、普吉島等三地依照冷熱高低排列，將會發現氣候和緯度有何關係？(例：緯度愈高的地方愈冷，愈低的地方愈熱。)(2) 找出臺灣的位置，發現有一條虛線通過臺灣，請問它的緯度是幾度？它的名稱是什麼？(北緯23.5度，北回歸線。) (3) 依據緯度的高低來看，臺灣的氣候應該是如何的呢？(例：臺灣氣候溫暖，寒冷的日子不多。) 3.習作配合：完成習作二東西南北在哪裡第一大題。 4.統整：在讀取一地的絕對位置時會使用到緯度，另外因緯度高低的不同，氣候通常也有相對的冷熱差異。臺灣位於北回歸線通過處，緯度低，因此比位於高緯度地區的氣候炎熱。1-3-4 利用地圖、數據、座標和其他資訊，來描述和解釋地表事項及其空間組織。 9-3-1 闡述全球生態環境之相互關連以及如何形成一個開放系統。 1-3-1 了解不同生活環境差異之處，並能尊重及欣賞其間的不同特色。1.臺灣與周遭地區位置教學組 2.教學DVD 3.教學掛圖 4..地球經緯線操作模型組 5.世界地圖掛圖1.口頭評量 2.實作評量 3.討論評量 4.習作練習自然環境1.?????認識臺灣不同地區的海岸地形。 2.?????探討臺灣歷史發展與海岸地形的關係。 3.?????探討台灣離島的海岸與人文特色。 4.?????知道台灣島是如何生成。 5.?????了解臺灣的地形與分布。 6.?????探討居民生活與地形的關係。 7.?????認識臺灣的主要河川、水庫及特色。 8.?????了解臺灣四季的氣候。 9.?????描述臺灣氣候的地區差異。 10.?????探討氣候影響居民生活。【活動一】海岸風光好 1.引起動機：(1)「海邊風光好」：教師請學童事先蒐集到海邊遊玩的照片，分享海邊遊玩的經驗和感受。(2)「地圖找找看」：教師可準備臺灣地圖，請