《印度》名师课程教学设计(第2课时).doc

《印度》名师教学设计 【核心素养】区域认知、综合思维【教材分析】 【学情分析】 通过亚洲、日本、东南亚的学习，掌握了一定的区域地理学习，初步建立以自然地理和人文地理为基本框架结构的学习体系，但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学习经验；需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养，学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。 【课程标准】 2．用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。 【教学目标】1． 2．【教学重难点】 【教学方法】 、讨论法、分析法、启发引导法 【教学过程】导入新课：的导入为图片导入，首先教师展示几类相关图片，分别是印度瑜伽、印度电影、手抓饭等。学生进入印度风情民俗的情境当中。接下里教师对印度瑜伽、电影、手抓饭分别进行简单介绍，激发学生的印度的兴趣。 设计意图：通过欣赏激发学生的学习兴趣，同时教师创设探索情境，让学生快速进入课堂，进入学习情境。 任务1 上节课我们提到，印度的传统是疑问来了，印度女人是一年四季都穿着沙丽吗？怎么办？引导探究印度的气候 首先，教师学生在印度地形图上标出印度的纬度范围，学生直观看到印度大部分是位于到之间印度热带和亚热带、亚热带温度特点就是终年高温。因此印度女人是一年四季都穿着。 从气候类型分布图中，可以到，印度属于热带季风气候。那么接下来，同学们跟随老师来一下的热带季风气候 此环节通过教师学生共同探究，动画的探究热带季风气候的发生发展过程，由学生填写下面的表格 最后，由教师讲述印度的热带季风气候每年的发生发展过程以及对印度造成的雨季的气候特点。 了热带气候的发展过程，由共同探究印度为什么会水旱灾害发生的原因。强盛，来的早，退的晚导致雨季长，降水多来得晚，退的早雨季短，降水少 接下来，来一下印度的农作物状况，由图片展示的形式让学生印度的主要粮食作物是水稻和小麦，主要的经济作物是棉花、。 共同探究：运用材料，分析印度粮食生产与自然条件的关系。主要由教师通过引导和动画展示，学生探究完成1．对照两幅地图，指出印度水稻和小麦分布区的主要地形。 ①水稻主要分布在印度半岛东北部、沿海平原 ②小麦主要分布在德干高原西北部、恒河上游 2．推测水稻和小麦分布区的气温差异。 根据水稻和小麦的生活习性，可以推测水稻分布区的气温高于小麦分布区。 3．对照两幅图，说出水稻和小麦主要分布区的年降水量差异。 ①水稻分布区的年降水量大多在1000～2000mm ②小麦分布区的年降水量多在500～1000mm 任务2 首先，导入任务的内容，印度的外包产业。 印度的外包产业的产生背景为 那么，印度服务外包产业得以迅速发展的有哪些呢？，跟随老师。首先印度的人力资源丰富： 印度科技人力资源数量不断增加，其增长呈现加速趋势。按职业标准测算，1981年为700万，1991年增加到1,020万，2004年猛增至2,680万。科技人力资源在全国劳动力总量中的比例相应地从1981年的3.1%增加到1991年的3.6%和2004年的7.3%。 其次，印度的劳动力成本较低 印度是全球劳动力最廉价的国家之一， 再次，印度英语普及： 最后，印度的信息技术发展较早， 共同探究：主要由教师通过引导和动画展示，学生探究完成 1．找出20世纪80年代印度的软件外包产业中心。这些软件外包产业中心又是软件产业中心。谈谈软件外包产业最初出现在这些地方的原因。 软件产业中心往往软件设计人才济济，有过硬的软件技术。那里既有人才，又有技术，因而能够承接境外软件业务，发展软件外包产业。 2．找出20世纪90年代、21世纪印度新出现的软件外包产业中心。 20世纪90年代的软件外包产业中心分布在新德里、孟买附近。21世纪初出现的软件外包产业中心集中在西部沿海地区。 3．谈谈印度软件外包产业空间分布的变化特点。 20世纪80年代，印度的软件外包产业主要集中在软件产业中心，20世纪90年代向软件产业中心周围的中小城镇扩散，21世纪初扩散至西南沿海中小城镇。 【课堂小结】 【课时检测】 提示：教师可根据班级学情选择A/B卷进行课堂训练，A卷较基础，B卷稍有难度。 78