《搭配中学问》课程教学设计(详案).doc

《搭配中的学问》教学设计、 二、“搭配服装”情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用合适的方式表示自己的搭配方法、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题实际生活的密切联系，培养符号意识。 、 四、、 五、（一）才能数清楚？们都喜欢学习数学吗？老师要一起学习新的知识同学们有信心把它学吗？信举手来数数有多少个讲台的同学数几个，那里数，到有点乱了，怎么办呢？乱呢排（二）（5分钟）出示搭配图片。，给同学带来个新朋友—今天要来见大家，为了从衣柜拿出了帽子和三条裤子打扮，可是他不知道怎么穿戴才好，想请我们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？怎样搭配呢？ 这一顶帽子和配帽子是一种搭配吗？ （）小组合作。 帽子配一条裤子是一种搭配，裤子裤子 时间为分钟，听到拍手声后，小组合作结束，回到自己座位 大家都听清楚要求了吗？现在讨论开始 （3摆一摆。（师巡视，参与小组活动，注意了解各小组的学习情况。） （4）说一说。上来展示并且摆的？ 【学习成果预设：没有顺序的任意搭配 先确定帽子，再用每顶帽子搭配条裤子。先确定裤子，再用每条裤子搭配顶帽子。 （）比一比。比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。 先让没有顺序、任意的搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。 师：还有没有其他搭配方案？搭配时，我们要注意什么才能够做到不重复也不遗漏？ 生：按顺序。 师总结：无论是先确定帽子或者先确定裤子，只要按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏，也不重复地把所有搭配的方法都找出来。 （）画一画。 师：刚才我们是利用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法。如果没有这些图片，怎样把你想的过程记录下来和大家交流呢？能不能想个办法，把这几种搭配方法表示出来？ 学生尝试用各种方法表示搭配的过程。展示学生各自的表示方法： 学习成果预设：用汉字代替；用图形代替；用字母代替。 讨论用字母表示的方法，理解各个字母代表的含义。 ： （1）出示午餐图片。为小丑选好了搭配的衣服，一转眼就到了午餐时间。鸡蛋西红柿、土豆片青椒、烧子喜欢， 生1：先选米饭，8种搭配。 生2：我是先选炒菜，每种炒菜都有两种主食可以和它进行搭配，一共有4种炒菜，有8种搭配。 师：这两种动手摆，画一画 活动三：去的路线 （1）出示去动物园路线图。 问：图上画的有什么？从学校到少年宫有几条路可走？从少年宫 （2）学生回答交流自己的想法。你是怎么知道的？。。。。同学愿意上来黑板这里指一指是哪路？ （三）课堂总结 板书设计： 中的学问 △ ▲ ○ ○ ○ 4