小学语文国标教材西师版二_年级下册.ppt

四、其它说明 1．树立正确的好课观 （1）“好课好课，不累不错。” （2）“阅读课上没有读书声，就好比音乐课上没有唱歌声。” （3）“让鲜花和小草都享有阳光，让每个学生扬起希望的风帆。” （4）“教语文就像放风筝。” （5）“浮华与落后一样不可取。” （6）“教学不是钓鱼。” （7）“避免杀鸡取卵现象。” * 2．关于评价的问题 （1）重视学生之间的评价。 （2）改革学业评价。 （3）倡导发展性评价。 理解高利害性的考试评价。 * 3．关于语文教育研究的范围问题 语文教育研究的范围可用“一二三四五六”来概括。 “一”就是“一个中心”，以“教学为中心进行研究”。特别是学校和一线教师更是要研究对教学有用的内容。 “二”就是“两个重点”，围绕素质教育的两个重点——“培养创新精神和实践能力”进行研究。 “三”就是“三维目标”，围绕新课程提出的三维目标——“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”进行研究。 “四”就是“四大理念”，围绕语文课程的四大基本理念进行研究。 （1）全面提高学生的语文素养。 (2）正确把握语文教育的特点。 （3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （4）努力建设开放而有活力的语文课程。 * 　 “五”就是“五大板块”，围绕语文的五大板块进行研究。即围绕“识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习”进行研究。 “六”就是“六大具体目标”，围绕课程改革的六大具体目标进行研究。“六大具体目标”是《基础教育教育课程改革纲要（试行）》中提出的，是我们研究的内容和目标。 课程功能的转变（改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。） 课程结构的改革（改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。） 课程内容的改革（改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。） 学习方式的转变（改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。） 课程评价的改革（改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。） 课程管理的改革（改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。） * 结束语 新课标教材是课改中的新生儿。 　对待课改的态度可用镜子、春风、牛奶、姑娘、行动来说明。 实施课程改革不是“自由恋爱” 。 我们不应该找借口懈怠课改。 * 谢 谢！ * 吟诵脍炙人口的古诗　　《咏柳》（第40页）等古诗，让学生在脍炙人口的吟诵中领悟中国传统文化的底蕴，感受传统文化的优秀，领略民族文化的博大精深。 * （3）重视基础，开启思维，激励自主。 　　　每篇课文后设计了开放性的基础练习题和拓展题，其目的在于： 　　①夯实基础，注重品读积累：每课后练习朗诵，背诵，积累词语，造句，近义词，反义词等，注意勾画圈点的技能训练。 * ②根植文本，关注儿童生活： 　　　　如《天蓝色的纽扣》课后问题：填家人的生日等。（第66页） 《等我也长了胡子》把你想对爸爸、妈妈说的话写下来。（第95页） * 　　 ③多维引导，留有创新空间：如《你别问这是为什么》 “你想给卖火柴的小姐姐送什么？试着写一写。”（第69页） * ④方式灵活，体现学科联系： 　　　课后练习题还注意承上启下。朗读、背诵为首项，安排默读先指导，要求不指读不出声，不动唇。重视汉字的规范书字的指导，如描描写写。加强语言训练，抄写句子，为写话打好基础。注意学科融合，体现大语文观。 （《歌唱二小放牛郎》唱“二小放牛郎”这首歌。P166 ） *  2. 本册阅读目标 （1）喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的段落和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声、不指读。 （2）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 （3）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。 （4）积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言、警句以及好词佳句。 * 3.