短文两篇之《答谢中书》教学设计09.docVIP

27 短文两篇之《答谢中书书》教学设计 执教：杨光新 时间：2012年12月10日 教学目标： ①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 ②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。 ③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 ④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重难点： ①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏 作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 ②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。 教学方法： 先学后教，合作探究。 教学工具： PPT演示稿 教学时间： 一课时 教学过程： 情景导入，明确目标。 （图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 作者及写作背景介绍。 2、展示教学目标： 二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。 1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。 （演示） （要求：感受字音、感受语感、感受节奏） 2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。 3、老师范读课文，学生聆听。 4、学生齐读课文。 三、自主译文——感受文章的画面之美 1、小组合作探讨，自主译文。 2、学生独立思考文章的结构特点。 四、品析表达——感受文章的意境之美 1、学生带着美去寻找美。 2、带着美去升华美。 ①、老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ ②、老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。 五、拓展提升——表达心中之美 1、诵读课文，读出心中之美。 拓展练习，表达心中之美。 将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。 六、布置作业。 美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。 教学小结 今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 板书设计 总引——山川之美 古来共谈 四 仰视——高峰如云 答 季 俯视——清流见底 谢 写 常 平视——两岸石壁 青林翠竹 中 景 书 书 景 晓雾---猿鸣 晨昏之景 夕日----沉鳞 抒怀——欲界之仙都 答谢中书书 陶弘景 师:学生们非常善于积累,能将你们积累的写山水的诗句展示给大家吗? 生: 师从以上描写山水的诗句之中可以看出真是仁者乐山,智者乐水.上水景物曾引起了古今无数文人的情思,他们挥毫泼墨.寄情山水,为我们奉献了大量的山水奇文,这节课就让我们到答谢中书书一文中与作者陶弘景共享山水之乐. {板书:答谢中书书__陶弘景} 师:课题中有两个”书”字，各指什么？ 生：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体。 师：现在能解一下文题吗？ 生：写给朋友谢徵的一封回信。 师：能介绍一下作者陶弘景吗？ （和我们分享一下有关作者的知识。） 生：陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》他曾担任诸王侍读，看透了污浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，惟以批阅为务”后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，日中常有数信，“时人谓之”山中宰相。 师：但今天“山中宰相”既不批阅也不谋事，而是倾情描写自然万物的勃勃生机。借以表述自己的情感和志趣，现在请同学们自由轻声读文。 [那么，今天我们就来看看“山中宰相”是如何倾情描绘自然万物的] 男女生比赛朗读课文看谁读的准确流畅富有真情实感 生：朗读课文 师：文美，你（们）读的更美，能说说这篇短文读起来有何感受？ 生：骈散结合，朗朗上口。 师：这得益于作者什么样的修辞手法？ 生：对偶 师：请指出文章中的几组对偶句？ 生:①高峰入云,清流见底 ②两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时具备③晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竞跃. 师:这三组对偶句,应怎样读 生:赞赏、惊喜 师:大家将全文读一遍 生:齐读 师：听出来了，大家的朗读能力较强，我得给你们增加点难度，谁能到前边来看着原文将译文美美地读出来，这叫口译朗读，2分钟准备，可以吗？ 生：准备译文 师：谁来试试 生：生