苏教版语文九级下册：第7课《热爱生命》教案.docVIP

教学目标 ? 知识目标 能力目标 ??? 情感目标 教学重点 ??教学难点 教学方法 ????讨论法?????诵读法 教学用时:2课时 教学过程： 第一课时 一、故事导入，简介作者。 同学们，说起美国小说家杰克?伦敦，我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们，传递着的是撼人心魄的力量。今天，我们就一起走进小说《热爱生命》，去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。 二、杰克?伦敦简介 杰克?伦敦(1876～1916)美国小说家，生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍，以流浪罪被捕入狱，罚做苦工几个月。 出狱后，他一边拼命干活，一边刻苦学习，广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学，一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响，加入了淘金者的行列，却因病空手而归，但带回了北方故事的丰富素材。从此，他埋头写作，成为“出卖脑力劳动”的职业作家。 杰克?伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说，通称为“北方故事”，是他的成名之作。了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼．最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。 三、文章脉络，。 第一部分（第1-22段），写他陷入绝境后面临的种种困难。 第二部分（第23-41段），写他在死亡线上挣扎。 第三部分（第42段至结尾），写淘金者终于被捕鲸船上的科考队员发现并获救。 四、学生自由诵读全文，思考： 1、小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来? 主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人 2、学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。 探究：小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。清揣摩文中五、课堂小结 《热爱生命》是美国小说家杰克?伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触，记述了一个悲壮的故事，生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死的抉择中，充分展现出人性深处闪光的东西，生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强，奏响了生命的赞歌，有着撼人心魄的力量。 六、布置作业 课后习题1.2 第二课时 一、研读，体验延伸 1．学生默读课文，思考： 这篇小说在艺术上有什么特点? 二、自主合作，整体把握 1.快速阅读全文，并用简洁的语言复述课文。 2.浏览课文，作批注。 这节课我们先学习给课文作批注。 教师范例： 力。 2.学生快速阅读，对“荒原觅食”部分作阅读批注，然后汇报自己的独特体验。 三、理清文章思路，把握文章结构 让学生以小组为单位进行合作交流，谈谈自己自读之所得，听听别人的收获，互相取长补短，扩展知识面。（交流以个人所得为起点。有回答不出问题的学生，但没有无可交流的学生。无论是学优生还是学困生，都可在交流中体验成功。交流以范围分为小组交流与全班交流，以内容分为全面交流和专题交流。小组交流和全班交流均兼顾个人交流、汇总交流、专题交流几种形式。） 四、质疑解疑，把握内容 1.小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验？他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来？ 2.小说有大量细腻的心理描写与逼真的细节描写。试着找出几例，仔细体会。 3.文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？ 4.小说的主人公没有名字，加上一个名字是否更好？ 5．这篇文章告诉我们一个什么真理？ 五、探究讨论，欣赏语言 这是一篇逼真的小说，紧张的故事情节中没有一点作者人为的痕迹，没有多余的议论，它只是清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。 1、本文语言有什么特色？你认为哪些地方写得好？试对它进行赏析，说说它好在什么地方。 教师作赏析示例，学生自由发言，充分发表自己的意见，学生肯定会有许多独到的见解和认识。 2.“于是，